成人教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用-免費(fèi)閱讀
【正文】 其次，要建立起成人學(xué)習(xí)和成人教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證中心，并不一定要遵循“誰(shuí)教育誰(shuí)評(píng)估”，“誰(shuí)管理誰(shuí)評(píng)估”的老方法，可以建立多主體的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，廣泛、專業(yè)地開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)性社會(huì)化評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的形成。［6］豐富的教學(xué)內(nèi)容，不但迎合了廣大成人的學(xué)習(xí)需要，而且極大地促進(jìn)了成人教育的發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。臺(tái)灣成教中心根據(jù)不同層次的需求，開(kāi)辦不同類型的成人教育學(xué)校。個(gè)人則從微觀層面履行學(xué)習(xí)義務(wù)，結(jié)合自身的特點(diǎn)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召或企業(yè)的指引，積極投身到成人學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)添磚加瓦。臺(tái)灣的社區(qū)大學(xué)免費(fèi)向社區(qū)民眾開(kāi)放，只要有時(shí)間和興趣都可以參加。缺乏學(xué)習(xí)費(fèi)用也成為中低收入家庭成員接受成人教育的另一障礙。二是要通過(guò)家庭、工作單位、居住社區(qū)加以影響促使他們加入學(xué)習(xí)者的隊(duì)伍。根據(jù)心理學(xué)的分析，成人學(xué)習(xí)意愿的產(chǎn)生主要由內(nèi)因和外因兩方面引起。而能否讓成年人、老年人也不斷學(xué)習(xí)取決于成人教育。成人教育的根本目的在于促進(jìn)成人身心充分和諧的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。成人教育也是發(fā)展每一個(gè)人的個(gè)性的手段。再次，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于受教育活動(dòng)。成人教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用 一、學(xué)習(xí)型社會(huì)與成人教育 （一）學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵 學(xué)習(xí)型社會(huì)又稱學(xué)習(xí)化社會(huì)，最早是由美國(guó)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)赫欽斯（hutchins）在1968年出版的《學(xué)習(xí)化社會(huì)》一書(shū)中提出的。誠(chéng)如《學(xué)會(huì)生存》中所寫(xiě)的：“我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上?！保?］這一定義從人自身的發(fā)展出發(fā)，將所有除基礎(chǔ)教育以外的、面向成人的教育形式統(tǒng)稱為成人教育。成人教育促進(jìn)成人身心充分和諧發(fā)展是指：一方面使個(gè)體在人生的不同階段具有與所處社會(huì)相適應(yīng)的能力和行為規(guī)范，另一方面要使成人在與社會(huì)相適應(yīng)發(fā)展的同時(shí)形成自己獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。其次，成人教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要途徑。內(nèi)因是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的意愿，它不需要外界的誘因來(lái)促成人們進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一種動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)意愿是進(jìn)行成人教育的開(kāi)端，但還需要具備相應(yīng)的條件才能將意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為。通過(guò)電大或者遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育讀取一個(gè)大?；蛘弑究频馁M(fèi)用總體在1萬(wàn)元左右，這對(duì)于一個(gè)中低收入家庭來(lái)說(shuō)是一筆不小的開(kāi)支。美國(guó)則早在1997年就通過(guò)立法的形式保障中低收入家庭成員的受教育權(quán)利。 （三）學(xué)習(xí)內(nèi)容的
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