成人教育在學習型社會中的作用-免費閱讀
【正文】 其次，要建立起成人學習和成人教育機構(gòu)的認證中心，并不一定要遵循“誰教育誰評估”，“誰管理誰評估”的老方法，可以建立多主體的評價機構(gòu)，廣泛、專業(yè)地開展評估活動，促進專業(yè)性社會化評價機構(gòu)的形成。［6］豐富的教學內(nèi)容，不但迎合了廣大成人的學習需要，而且極大地促進了成人教育的發(fā)展和學習型社會的構(gòu)建。臺灣成教中心根據(jù)不同層次的需求，開辦不同類型的成人教育學校。個人則從微觀層面履行學習義務，結(jié)合自身的特點響應國家的號召或企業(yè)的指引，積極投身到成人學習的隊伍中來，為創(chuàng)建學習型社會添磚加瓦。臺灣的社區(qū)大學免費向社區(qū)民眾開放，只要有時間和興趣都可以參加。缺乏學習費用也成為中低收入家庭成員接受成人教育的另一障礙。二是要通過家庭、工作單位、居住社區(qū)加以影響促使他們加入學習者的隊伍。根據(jù)心理學的分析，成人學習意愿的產(chǎn)生主要由內(nèi)因和外因兩方面引起。而能否讓成年人、老年人也不斷學習取決于成人教育。成人教育的根本目的在于促進成人身心充分和諧的發(fā)展和促進社會的進步。成人教育也是發(fā)展每一個人的個性的手段。再次，學習活動不再局限于受教育活動。成人教育在學習型社會中的作用 一、學習型社會與成人教育 （一）學習型社會的內(nèi)涵 學習型社會又稱學習化社會，最早是由美國芝加哥大學校長赫欽斯（hutchins）在1968年出版的《學習化社會》一書中提出的。誠如《學會生存》中所寫的：“我們今天把重點放在教育與學習過程的‘自學’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學的教學原則上?！保?］這一定義從人自身的發(fā)展出發(fā)，將所有除基礎(chǔ)教育以外的、面向成人的教育形式統(tǒng)稱為成人教育。成人教育促進成人身心充分和諧發(fā)展是指：一方面使個體在人生的不同階段具有與所處社會相適應的能力和行為規(guī)范，另一方面要使成人在與社會相適應發(fā)展的同時形成自己獨特的個性品質(zhì)。其次，成人教育是構(gòu)建學習型社會的主要途徑。內(nèi)因是指人們對學習本身的興趣所引起的意愿，它不需要外界的誘因來促成人們進行學習，因為學習本身就是一種動力。有了學習意愿是進行成人教育的開端，但還需要具備相應的條件才能將意愿轉(zhuǎn)化為學習行為。通過電大或者遠程網(wǎng)絡教育讀取一個大專或者本科的費用總體在1萬元左右，這對于一個中低收入家庭來說是一筆不小的開支。美國則早在1997年就通過立法的形式保障中低收入家庭成員的受教育權(quán)利。 （三）學習內(nèi)容的
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