人教版歷史選修5人類進化的歷程word教案-免費閱讀
【正文】 2．探索人類進化的意義何在？ 解題關鍵：人類進化集中是文化的進化。 首先問學生：從古猿到智人的進化主要探討哪幾方面問題？ 圖示 1 圖片 2 人類文化發(fā)展的物證，這些物證分屬于不同的文化 發(fā)展時期。 圖片 1 北京猿人遺址照片 距北 京城約 50公里，位于北京房山縣的龍骨山。本目教學，可以與第一個子目一樣，首先，教師請學生通讀本目，圈出相關的概念，由于本目條理較為清晰，教師可以轉換角度，要求學生設計一個表格，對比“能人”“直立人”“早期智人”“晚期智人”，為了幫助學生區(qū)分代表性化石、遺址，教 師應準備中國和世界地圖，通過地圖加深學生印象。第三，教師對學生討論的成果進行總 結，結合學生的疑惑和課文內容，重點講解。 課文歸納了三點，第一是人在與自然互動過程中，生存和發(fā)展能力不斷提高，這主要表現(xiàn)在工具的使用和發(fā)明方面；第二是人的體質的變化，但這不是主要的；第三，是與人的征服自然能力的增強相伴隨，創(chuàng)造的不同時期不同的文化進步，如農(nóng)耕文化、工業(yè)文化等，它是人類進化的最集中的反映，建議教師充分利用課文中人類文化發(fā)展的物證加以說明。 （ 4）進化的晚期智人。北京猿人是直立人的重要代表。 直立人顯然在身體方面比能人有了更大進化，能夠直立行走，腦量也增加了，但是猿的特征很明顯。建議教學過程中，要給學生選擇空間，不要強求學生接受一種觀點，只要言之成理，就要鼓勵，引導學生大膽探究，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)代類人猿和人類的兩種發(fā)展方向初步形成。由于古生物化石資料的缺環(huán)，從古猿到“能人”之前的進化鏈難以比較清晰地繪制出來，課文只選擇了從古猿到人猿相別進化過程中兩個具有代表性的環(huán)節(jié)，一個是森林古猿，一個是南方古猿，雖然不能確定二者具有直接的進化聯(lián)系，但是它們同屬于猿類，存在的先后關系和反映出的不斷進化趨向為探究人類進化歷程提供了有力證明。第一個方面，介紹“從古猿到人猿相別” “從人猿相別到智人”人類進化的粗線條發(fā)展過程；第二方面，介紹“探索人類進化的意義 ”畫龍點睛，揭示歷史探究的現(xiàn)實功能。本課內容與第一課一樣，歷史久遠，資料匱乏，但由于人類進化本身就具有神秘性和吸引力，往往能引起學生學習興趣，建議教學過程中要充分運用圖片、地圖等教學工具，引導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)人類進化過程的新發(fā)展，深入理解探討人類進化的重大意義。 （ 1）森林古猿的進化 森林古猿是一個非常重要的概念，森林古猿的出現(xiàn)是探索人類進化歷程的階段性標志，即一部分具 有猿類特性的靈長類逐步區(qū)別舊大陸猴類。 （ 2）南方古猿的進化 課文關于南方古猿的介紹跳躍性比較大，學生閱讀可能在理解上有點困難，或是產(chǎn)生誤解。 （ 1）進化的能人。在 170萬年到 30萬年前的漫長歲月，直立人的體質變化不大。 （ 3）進化的早期智人。 課文介紹晚期智人內容很少，距今 4萬年前，人類進化歷程進入晚期智人階段，現(xiàn)代人種在這個階段
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