【正文】 方陣的每一面都是十個士兵。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動。 數(shù)學思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學生尋找其他方法。 四、梳理知識，總結升華 同學們，這節(jié)課你學得開心嗎，你都有哪些收獲？ ［設計意圖］對本節(jié)課學習的知識進行簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，掌握用除法豎式計算的方法， 為后面的學習打好基礎。在設計時本著 “ 教為主導，學為主體 ” 的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。2=1 20+1=21 同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。 2．師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。 教學重點： 一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。 強調計算要仔細、認真，書寫格式要正確。2 最多商幾，寫在商的十位上，乘一乘， 2乘 2得 4，這個 4表示多少（ 40）表示已經(jīng)分出去了 40。 （二）教學例 2 52247。計算過程結束。（板書課題：筆算除法） 3．明確筆算的過程和豎式的寫法 師：回憶一下，我們以前做過的一位數(shù)筆算除法的計算方法是什么？（除一除，乘一乘，減一減）舉例： 16*2 好，我們就用這除一除，乘一乘，減一減的方法也來試試這題的筆算。2= 二、動手操作，領悟算法，重現(xiàn)口算過程 （一）教學例 1 42247。誰能說說植樹有什么好處？ 生：抵御風沙、綠化、提供新鮮氧氣 ?? 實際問題。 四、看書質疑，總結全課 問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？ 筆算除法教學設計 12 教學時間： 20xx年 3月 7日上午第二節(jié) 教學內容： 人教版三年級下冊第 19頁 — 20頁例 例 2及練習 教學目標： 使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商 是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行筆算。 （ 3）小組內討論：說一說例 2和例 1比，計算過程有什么不同，應注意什么？ 明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。師再進一步明確： 筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的 5表示 5個十， 5個十平均分成 2分，每份最多能分 2個十，也就表示商 2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫 2。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。被除數(shù)十位上的 4表示 4個十， 4個十除以2商 2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫 2。2 420247。 教學重點： 理解算理，掌握算法。（ 2）同桌先交流，再舉行 “ 我是小老師 ” 活動，講解你是怎樣做的？商寫在什么位置上？為什么？（優(yōu)等生先講解做示范，再帶動中等生講解，最后差生照樣子講解） （六）即時練習 2 （ 1） “ 做一做 ” 男女生比賽。 二、自主探究、合作交流 （一）出示問題 我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁，更換班級名片等，為了豐富我們的課外知識，學校為我們又購進一批新書，有 92本連環(huán)畫 ,140 本故事書。 (4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程） (5)比較例 1和例 2筆算豎式的區(qū)別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ (6)指導看書質疑 3．練習反饋 P20 做一做 1 4．引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ 四、應用新知，解決問題 1．完成下面的除法算式。（師配合補充） （ 4）讓學生質疑 （還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程 .） 師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算 52247。2=21 ） 你是怎么想的？ （生： 40247。627247。 拓展練習在鞏固練習之后，加入一道一位數(shù)除三位數(shù)的計算題。 先說后做在解決第二、第三個問題的時候，體現(xiàn)了 “ 扶 ” 的過程。學生受到所學知識的影響很難接受這種書寫方法。30=5??28 筆算除法教學設計 8 一、教學內容： 本節(jié)課教學內容是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》中，筆算除法這一部分的例 1。 出示例 2： 178247。30 完成下面的豎式。 四、說教學隨想 最后，我來說說教學隨想（ PPT18） .多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術，在這門藝術中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節(jié)課時， 立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！ 筆算除法教學設計 7 教學目標 學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。這樣的設計，是數(shù)學與生活實際緊密的聯(lián)系起來。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了 140人，每天還只是面試 30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎 ?這樣設計，是放手讓學生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。 教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。 ” 基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設計上，我突出了以下三點：（ PPT⑨ ） （一）是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。 （ PPT④ ）本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。 四、鞏固運用，熟能生巧 教師：接下來到了我們學以致用的時間了。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)） 教師：所以得數(shù)是 5個余 28本，答：可以分給 5個班，還剩 28 本。） 教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？ （余數(shù)是不是比除數(shù)小。 教師：練習紙上畫著 92根小棒，就代表 92 本連環(huán)畫，那么每 30 根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。30 ＝ 3??2 教師：你是怎么想的？ 學生可能的回答 1： 303 ＝ 90， 90＜ 92， 90＋ 2＝ 92，所以 92247。各種書每班 30 本。 四、教學過程 復習舊知，鋪墊新知。學生有了商中間有零除法商 0的經(jīng)驗，能獨立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有 0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習來理解掌握。8 80247。 商是一位數(shù) （ ） 25247。接下來又怎樣算？ （學生先在練習本上用豎式計算一次，再和同桌相互說說計算過程，最后請一名同學反饋說一說） （ 3）觀察思考，揭示課題 師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學習的除法和前面學習的除法有什么不同？ （揭示課題：商是兩位數(shù)的除法） [設計意圖：運用數(shù)學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。 師：同學們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？ 師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎上展開教學的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復雜了些。 (3)師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解） (4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程） (5)比較例 1和例 2筆算豎式的區(qū)別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ (6)指導看書質疑 三、實踐應用，解決問題 完成 P20 做一做 1。 筆算除法教學設計 2 教學目標 ： ，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法； ，動手操作能力和初步概括能力。為了減少污染，學校環(huán)保小組的同學開展了一次收集廢舊電池的活動，讓我們一起去看看他們的收集情況。 18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。18 ，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【預設】它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。 在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習慣。 情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。 2=20 2247。2 ＝ 20， 2247。2” 時，教師引導學生，運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探索筆算除法中每一步計算的含義，從而掌握新知． 在學習例 2， “52247。（課件出示環(huán)境污染圖） ，你們愿意嗎？ ，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！ 二、復習舊知，鞏固學習 ： ① 誰來讀讀？ ② 誰來列式解答？ 【預設】 68247。 三、探索新知，學習算理 （一）教學例（ 4） ，參加環(huán)保小組的同學越來越多。 ？ 【預設】 144247。 ⑤ 在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。 ，引出課題 來看看黑板上這兩個豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 【預設】都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，商都是兩位數(shù)。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。在教學中我重視結合生活實際，創(chuàng)設情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。 情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。）《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計 相關內容 :《含兩級運算的混合運算》教學反思《含小括號的三步計算式題》教學設計第四單元：平行四邊形和梯形新人教版小學第八冊 小數(shù)的性質 教案第五課時 速度、時間和路程之間的關系（例 3）第七冊 第二單元 角的度量 第二課時角的度量畫平行線的教學思考含小括號的三步計算式題（例 5）查看更多 小學四年級數(shù)學教案 師：對， 576里面有 32 個 18，如果我們用豎式去寫商 32，那么這個 “3” 該寫在哪？ “2” 又該寫在哪？每一步的除式怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。 （學生出題，交換試做） 師：請同學們現(xiàn)在觀察你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點？又有什么不同點？計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么？ （學生觀察發(fā)言，教師引導總結） [設計意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。 ] （四）全課總結、滲透環(huán)保教育 師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名 “ 環(huán)保小衛(wèi)士 ” ，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！ 筆算除法教學設計 4 教學重點 掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法． 教學難點 學會正確的簡便寫法格式，提高計算的正確率． 教學過程 1．口算下面各題． 90247。 （ 2）學生質疑，提出計算中遇到的問題 （ 3）指名匯報計算過程，解決學生計算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略 0— 0這一步）． （ 4）教師強調簡便寫法的格式． （ 5）練習與反思： 2．出示例 12： 3424247。 二、教學重點 、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。8 ＝ 教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？ (投影學生練習紙，匯報筆算過程 ) 教師小結：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書） 創(chuàng)設情境，提出問題 教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。30 （教師板書） 教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？ 學生：有 178本故事書，每班 30 本，可以分給幾個班？ 教師板書：（ 2）有 178本故事書，每班 30 本，可以分給幾個班？ 教師追問：會列式嗎？ 教師根據(jù)學生回答板書： 178247。 （兩位數(shù)除以整十數(shù)） 教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合 除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。 30 3＝ 90， 92— 90＝ 2。那么，像這樣的三位數(shù)除以整十數(shù)（ 178247。 教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？