教學(xué)設(shè)計：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略-免費閱讀
【正文】 作為青年教師，本節(jié)課的準(zhǔn)備和實施讓我的能力得到很大的提升，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)會更好 地 理解教材、處理教材 。二是源自于參考資料，經(jīng)典而且理論清楚，邏輯性強。在設(shè)計問題時 要能提示出核心詞 ，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)限定問題 。可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在原因是個人利益和公共利益在資源分配上出現(xiàn)的沖突和矛盾，因此挖掘矛盾和提煉觀點成為該課教學(xué)設(shè)計的重點。哪種路徑更符合我們所講的可持續(xù)發(fā)展原則？ （處理好經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的矛盾） 提問 2： 我們可以走美國模式嗎？ 結(jié)論： 不應(yīng)該再走美國路：影響全球公共利益和他國利益 —— 己所不欲勿施于人（ 追問：會不會影響到美國自己的利益？） 美國的長處：走科教興國的道路 ，增強可持續(xù)發(fā)展的能力，拓展可持續(xù)發(fā)展的機會 出張維迎的話。 （定西的恢復(fù)） 提問 2： 為什么要 補償和 援助這個地區(qū)？ 人們對定西的援助僅僅是愛心和慈善嗎？ 總結(jié)：定西如果走向毀滅，會影響到每個人。 為何最好又最壞？我們用圖說話。 生態(tài)收益是所有人的，自己并不能直接得到。 我們剛剛看到的是我國貧困地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展 問題。 人們都在向 地平線奔去，雖然遙不可及，但回頭看，其實已經(jīng)前進了許多。問題或細(xì)碎，或?qū)挿海寣W(xué)生回答起來無所適從。 案例的選擇與使用：選定了教學(xué)內(nèi)容的理論和教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要選用合適的案例。 板書設(shè)計： 本課的板書設(shè)計最初就是為了展現(xiàn)課堂思維推進的過程，又加入了對可持續(xù)發(fā)展的思考而形成的。第三，提升了 駕馭課堂 的能力，包括 設(shè)問、語言、回應(yīng)、課堂把握 等等。選用了大量的現(xiàn)實環(huán)境、 資源和人口問題的材料，作為具有沖擊力的具象呈現(xiàn)給學(xué)生作為第一環(huán)節(jié)的案例。個人認(rèn)為烘托應(yīng)然性和實然性之間的矛盾是體現(xiàn)思維含量的重要方式。本課在推進中多次鍛煉了學(xué)生矛盾的、聯(lián)系的、全面的辯證思維能力。 在這對矛盾中，包含了當(dāng)代人和后代他人利益的沖突、包含了私人利益和公共利益的沖突，當(dāng)在這兩者中尋找到平衡點時，我們發(fā)現(xiàn)，才能得到我們想要的結(jié)果：即發(fā)展了經(jīng)濟，同時又能提供舒適的生存環(huán)境。 從
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