教學(xué)設(shè)計(jì)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略(參考版)
2024-11-28 21:03本頁(yè)面
【正文】 第三，提升了 駕馭課堂 的能力，包括 設(shè)問(wèn)、語(yǔ)言、回應(yīng)、課堂把握 等等。教材是范本，應(yīng)該好好讀，好好理解。因此通過(guò)形象的天平模式展現(xiàn)出本課的幾個(gè)主要矛盾之間的關(guān)系， 也讓 本課 結(jié)構(gòu) 一目了然 。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 本課的板書(shū)設(shè)計(jì)最初就是為了展現(xiàn)課堂思維推進(jìn)的過(guò)程，又加入了對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思考而形成的。選用了大量的現(xiàn)實(shí)環(huán)境、 資源和人口問(wèn)題的材料，作為具有沖擊力的具象呈現(xiàn)給學(xué)生作為第一環(huán)節(jié)的案例。三是源自于自我創(chuàng)造，可以將自己的思考編入案例，容易進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。個(gè)人認(rèn)為案例一般有三個(gè)來(lái)源：一是源自于學(xué)生的生活，鮮活而且接近學(xué)生，代入感強(qiáng)。 案例的選擇與使用：選定了教學(xué)內(nèi)容的理論和教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要選用合適的案例。個(gè)人認(rèn)為烘托應(yīng)然性和實(shí)然性之間的矛盾是體現(xiàn)思維含量的重要方式。比如 定西案例中的 一個(gè)提問(wèn)：“人們對(duì)定西的援助僅僅是愛(ài)心和慈善嗎？”就有效實(shí)現(xiàn)了愛(ài)心選擇的正義性和合理性，也體現(xiàn)出對(duì)生命的尊重這一情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。 提問(wèn)要有針對(duì)性。問(wèn)題或細(xì)碎，或?qū)挿?，讓學(xué)生回答起來(lái)無(wú)所適從。本課在推進(jìn)中多次鍛煉了學(xué)生矛盾的、聯(lián)系的、全面的辯證思維能力。本課通過(guò)案例由淺入深設(shè)置出經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題之間、當(dāng)代人和后代人以及他人之間、私人性和公共性之間三對(duì)矛盾，上升了認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生能力。由于可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)趨于成熟，必須探討背后的動(dòng)機(jī) 才能在深度上進(jìn)行挖掘。 人們都在向 地平線奔去，雖然遙不可及，但回頭看，其實(shí)已經(jīng)前進(jìn)了許多。 在這對(duì)矛盾中，包含了當(dāng)代人和后代他人利益的沖突、包含了私人利益和公共利益的沖突，當(dāng)在這兩者中尋找到平衡點(diǎn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，才能得到我們想要的結(jié)果：即發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，同時(shí)又能提供舒適的生存環(huán)境。 人類(lèi)的根本利益 到底是什么 ？ 不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且還要有舒適的環(huán)境。 —— 可持續(xù)發(fā)展，解決了二者矛盾 吸引很多中國(guó)人去美國(guó) 那么美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠什么？ —— 出硅谷 提問(wèn) 1： 都是為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，新塘和美國(guó)采取了不同的路徑。 我們剛剛看到的是我國(guó)貧困地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展 問(wèn)題。 從國(guó)家來(lái)說(shuō)， 需要各種?? 戰(zhàn)略等等，
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