教學設計：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略-展示頁
2024-12-06 21:03本頁面
【正文】 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 提問 ： 解決溫飽破壞環(huán)境是否合理？ （深化矛盾） 溫飽的解決 —— 合理要求 合理性 —— 對當代人生命和生存的尊重 追問： 定西的百姓是否該考慮保護生態(tài) 的事情？ 局限性 —— 對子孫負責 時間 對他人負責 空間 我們至少敬畏生命！渲染學生對生命的尊重 既滿足當代人的發(fā)展需要，又不能損害子孫后代和他人的發(fā)展，就是可持續(xù)發(fā)展。 １、第一組圖片 ：繁榮景象 提問： 用一句話概括該組圖片所提供的信息。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 教學設計 初三思品 可持續(xù)發(fā)展 教學目標： 知識： 可持續(xù)發(fā)展的內涵以及解決策略 能力： 辯證看待和分析 問題 的能力 情感、態(tài)度、價值觀： 強化對環(huán)境問題的危機感和緊迫感， 認同可持續(xù)的發(fā)展之路的復雜性和正義性 教學思路： 活動主線： 在對 環(huán)境問題的感性了解上分析內在矛盾 —— 生態(tài) 環(huán)境問題的解決有賴于可持續(xù)發(fā)展理念的實施 —— 走好可持續(xù)發(fā)展之路 理論主線： 公地悲劇理論 教學重難點： 可持續(xù)發(fā)展是個復雜的系統(tǒng)工程 教學過程： 導入 一、好時代和差時代： 好時代和壞時代：揭示經濟發(fā)展背后的矛盾 有人說過：這個時代是最好的時代，這個時代同時又是最壞的時代。 為何最好又最壞？我們用圖說話。 —— 經濟、科技水平發(fā)展 歸結到經濟發(fā)展迅猛，社會生活顯著變化 ２、第二組圖片： 環(huán)境問題 提問：你從圖片中看出了什么？ 水資源的 短缺、空氣的污染、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、人均水平低、人口多（圖片 指向性 要 明確） 總結出： 人口多、資源短缺、環(huán)境污染和破壞嚴重。 （畫書并讀出） 追問：調和養(yǎng)羊和草地保護、當代人生存和子孫發(fā)展的矛盾有什么內在原因？ 出示材料：草地的生態(tài)收益和經濟收益 提問 1：哪個收益大？作為定西人會選擇哪個收益？為什么？ 結論： 經濟收益是
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1