淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧-免費(fèi)閱讀
【正文】 哇！真是不得了哦！很多同學(xué)都睜大了眼睛??真可謂是：一石激起千層浪。如 ，一位老師有這樣一個(gè)教學(xué)例子：“街心花園中圓形花壇的周長(zhǎng)是 米，花壇的面積是多少平方米？”因?yàn)槔蠋煵蛔⒁馍賹?xiě)了圓形兩個(gè)字，結(jié)果學(xué)生試做時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了個(gè)條件，沒(méi)說(shuō)花壇是什么形狀的呀，這時(shí)老師才發(fā)現(xiàn)剛才的粗心，怎么辦？老師靈機(jī)一動(dòng)，“現(xiàn)在 ，我看這樣，不加“圓形”二字你將如何設(shè)計(jì)呢？周長(zhǎng)還是 米，先設(shè)計(jì)圖形再求面積。如：我在教學(xué)“ 9 加幾” 中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法總結(jié)時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你有哪些方法算 9 加幾？”結(jié)果有學(xué)生回答：“有”，這個(gè)答案偏離了我的預(yù)設(shè)，究其原因，主要是因?yàn)槲业膯?wèn)題提的不明確，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)摸不著頭腦，當(dāng)然就不能按照我的預(yù)設(shè)意圖去答了。如，我在教“圓的面 積”時(shí)，組織學(xué)生直觀操作，提出問(wèn)題：你能把圓變成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？圓的面積與你的圖形的面積有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律。這種形式的提問(wèn)，就能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生思維弓弦，激發(fā)學(xué)生思考激情。教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。因此要求教師會(huì)問(wèn)，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問(wèn)，會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺?wèn)。 二、提的問(wèn)題
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