第二學(xué)期文科試卷分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 這不僅在于拓展知識面，還有助于歷史教學(xué)本身質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的增強(qiáng)。 二． 對今后教學(xué)的啟示 教學(xué)中要善于聯(lián)系時政要點(diǎn)，要把歷史與現(xiàn)實(shí)，過去，現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。 關(guān)注生活實(shí)際與社會 實(shí)際，注重時事材料。 注重課程理念改革 加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)，重視用課改新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，另外，要加強(qiáng)個別同學(xué)的補(bǔ)差工作，加強(qiáng)教師對后進(jìn)生進(jìn)行“一幫一 ”的結(jié)對活動，加強(qiáng)有利于后進(jìn)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，多給他們一些課堂表現(xiàn)機(jī)會，樹立自信心，爭取進(jìn)步。重點(diǎn)突出考察全面，注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考察，特別考察學(xué)生識記理解能力，從材料中獲取信息分析及解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優(yōu)秀率和及格率。 3．書面表達(dá)難度控制合理。適當(dāng)增加了測試詞匯量，加強(qiáng)能力檢測。翻開學(xué)生的作業(yè)本、作文本、測試卷，眼前事一幅幅“慘不忍睹”的景象。給足 學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法。它不是可有可無的點(diǎn)綴，而是學(xué)習(xí)語文的根本。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精 心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。說明平時學(xué)生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。還有一些學(xué)生答題脫離文本，架空分析、想當(dāng)然回答。一些學(xué)生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。 “積累 與運(yùn)用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面，有利于提高學(xué)生的欣賞品位。學(xué)生寫作基本沒有審題障礙，可根據(jù)自己對生活的感受和思考來選材， 抒寫真情實(shí)感，充分展示個性。 試卷總體評價 本次試題無論是從知識點(diǎn)，還是從題目的新穎程度，無論從能力的考察還是科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，無論是從教學(xué)理念，還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的高度去分析，它都是一套適合各個年級的好試題?？疾檗饤壛诉^去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，而更加注重基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用。這能避免教師死 摳教材、學(xué)生死記硬背課內(nèi)文言知識，便于考查學(xué)生文言知識的積累和實(shí)際運(yùn)用能力?，F(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知 —— 局部探究 —— 整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。 （二）文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。 兩個年級 現(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大。許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒有個性，感染力不強(qiáng)。在三個年級的試卷中，古詩文背誦默寫、閱讀簡答、作文中都出現(xiàn)了不勝枚舉的錯別字，古詩文背誦默寫失分的主要原因不是因?yàn)椴粫且驗(yàn)閷戝e別字，作文中錯別字現(xiàn)象更為普遍。脫離了基礎(chǔ)知識和基本運(yùn)用能力，只能是語文綜合素養(yǎng)成為無源 之水、無本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成為虛幻的泡影。 ：工欲善其事，必先利其器。”同時，在階段目標(biāo)中要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。 2．試題從知識立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變。淡化語法，強(qiáng)調(diào)能力。 ２、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、努力培養(yǎng)學(xué)生的語感。選材要盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注意時代性、生活性和社會性。 審題能力不強(qiáng)，看不全題意，不能聯(lián)系生活實(shí)際。 學(xué)生思維方式單一，因此在平時上課時就要注意從多角度啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們發(fā)散思維遺跡歸納能力。例
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