我要的是葫蘆設計-免費閱讀
【正文】 這節(jié)課教學時采用了對生字進行加一加，去一去、換一換等方法讓學生在學習生字的同時對生字的結構進行分析，并和以前學過的漢字以及生活中見過的字進行比較，找出異同點，再結合組詞、說話等形式的練習讓學生發(fā)現(xiàn)形近字之間的區(qū)別和聯(lián)系， 從而使學生牢固地掌握所學新字。 ↓ 葉子生蚜蟲 ↓ 葫 蘆全落了 學習體會 聽了 “同課異構 ”老師的教學展示，我學習到了很多組織教學的方法，也學習到很多幫助學生鞏固知識的方法。 出示 “怪 ”，并范寫，生開火車組詞。） 出示 “每 ”，并范寫，生開火車組詞。 （例：寫信、送信、相信。 十分肯定的語氣 有幾個蟲子怕什么？ 平靜的語氣 有幾個蟲子不用怕。） 1分角色朗讀這兩個自然段。 ”） 指導朗讀。 師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢？他所做的事有成果么？ （這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了） 是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么？ （長出來了） 你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請在課文中找出你的答案） （ “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵 雪白的小花。 今天，我們要一起學習 14課（師板書： 14 我要的是葫蘆）生讀課題?！段乙氖呛J》 (精彩教學設計 ) 教學目標： 在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出 6個生字，并會寫 8個字； 在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文； 學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。 三、朗讀感悟 在
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