5融合探究和引領，提升學習層次-免費閱讀
【正文】 ” 在這樣的問題下，學生自然地說出“ 終點在圓上 ” ，這樣的說法給了圓的半徑一個準確的定義。 三、融入引領式學習，提升學習效率 雖然探究和發(fā)現(xiàn)是提升學生學習層次的重要手段，但教師在實際教學中不能完全排斥自身的引領作用，不能生硬地讓學生去展開探究，不能因為畏懼套上 “ 灌輸 ” 的名頭就讓課堂從頭到尾都是學生的探究。于是，我告訴學生： “ 在生活中，這兩種確定 位置的方法都是可取的，但是因為地球本身是個磁場的關系，所以教材規(guī)定以南北方向為基準確定位置。在課堂教學中，學生更多的是采用探究和發(fā)現(xiàn)的方式進行學習，而不是被動地接受知識，這樣的學習對于學生的可持續(xù)發(fā)展而言是重要的。在獨立思考的基礎上，學生認識到在確定位置的時候需要加上角度這個因素，但在交流中產(chǎn)生了認知矛盾：有的習慣以水平方向為 起點來測量角度，所以將零刻度線對準水平方向；有的事先預習過教學內(nèi)容，認為必須以南北方向為基準來確定位置；還有的認為需 第
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