分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例林珊-免費(fèi)閱讀
【正文】 比如，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙表示二分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在 小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)；再如，在學(xué)習(xí)比較分子都是 1 的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，也是通過學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的方式進(jìn)行的。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 1/2 時(shí)，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會(huì)，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法： 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 下面的圖畫中的小動(dòng)物 分別占正方形的幾分之一？ （課件出示圖片） 生活中的分?jǐn)?shù) 師：除了數(shù)學(xué)上的分?jǐn)?shù)，生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示呢？讓我們一起走進(jìn)生活，尋找分?jǐn)?shù)。 5 （三）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù) 師：同學(xué)們還記得這幅秋游圖嗎？認(rèn)真、仔細(xì)地觀察圖中的小朋友都在干什么，你發(fā)現(xiàn)哪里有我們今天學(xué)習(xí)的幾分之一？ 生：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有 1/3。把一個(gè)月餅平均分成四份，所以每份是它的 1/4。 是把圖形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。 師：和老師一起來讀一下這個(gè)數(shù)。 2=2，每人分兩個(gè)月餅。 學(xué)習(xí)過程中通過小組合作，交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望，同時(shí)，也提高他們的合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)內(nèi)容： 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。 師：（出示 2 個(gè)月餅圖）現(xiàn)在又該怎么分？ 生： 2247。 師：你們能在這個(gè)月餅中找到另外一個(gè)二分之一嗎？ 生：（課件展示）生指出另一個(gè)二分之一。 [設(shè)計(jì)意 圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。 生讀寫 1/4，并同桌交流分?jǐn)?shù)的意義。 生：我認(rèn)為他說的不夠清楚，應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個(gè)小格子，每個(gè)小格子就是這個(gè)食盒的 1/3。 課件出示圖片 師：你能根據(jù)圖片用分?jǐn)?shù)說一句話嗎？ 四、感受收獲，體驗(yàn)成功 6 師：今天這節(jié)課，你有什么收獲？ 學(xué)生自由談收獲體會(huì)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考
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