狐貍和烏鴉教學案例及評析-免費閱讀
【正文】 案例中我把握契機，提出“ 我覺得狐貍很聰明 。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng) 造生活，這是實施語文教學的一個出發(fā)點。這位學生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。 師（用贊許的目光看著這位學生，然后掃視全班）：他說的對不對？還有誰有什么看法的都說來聽聽。 師：同學們都認為這只狐貍很狡猾，很壞?？衫蠋熡胁煌目捶ǎ瑢W們想不想聽聽？ 生：（齊）想！ 師：老師認為呀，這真是一只聰明的狐貍。 生： 我也認為他說得對。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)?！庇纱苏归_了一番激烈的討論?！钡拇_，哪里有
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