積的變化規(guī)律教學設計及反思-免費閱讀
【正文】 但是本節(jié)課的設計存在一些脫離本班學生的具體學情的問題，如：本班 學生一直以來就沒有自主探索學習的習慣。2↑↓ 2 247。 四、全課小結(jié) 通過這節(jié)課，你學到了什么？ 五、布置作業(yè) 課本第 59頁練習九的第 4題。 先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流。（板書） 師：同樣的，一起來看它對第（ 2）組算式適用嗎？你能再舉出例子嗎？ 學生舉例 并反饋。 引導學生說出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘 10，積也乘 10。 教學過程： 一、復習導入，提出問題 師：我感覺我們班同學的口算是又快又準確，那到底是不是這樣的呢？我們來驗證一下。 ② 歸納規(guī)律：引導學生廣泛交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在小組交流的基礎 上嘗試用簡潔的語言說明積的變化規(guī)律。 ③ 驗證規(guī)律：引導學生再舉例，驗證積的變化規(guī)律的正確性。我寫題目，你們快速地說出答案。 師：說得很清楚，再把 ③ 式與 ① 式比比看。 合并規(guī)律。 填第二空時，學生可能有以下兩種解法： ① 40 4 2＝＝ 320（千米） ② 160 2＝ 320（千米）。 板書設計： 積的變化規(guī)律 （ 1） （ 2） ① 6 2 ＝ 12 ① 5 4 ＝ 20 247。2↑↓ 2 ③ 6 200 ＝
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