端午的鴨蛋教學(xué)設(shè)計(jì)孫麗-免費(fèi)閱讀
【正文】 因?yàn)楸竟?jié)課目標(biāo)明確科學(xué) ， 課程實(shí)施 十分順利，實(shí)現(xiàn)了 寫作提高 的 目標(biāo)。 正是“鄉(xiāng)音不該鬢毛衰”的情感濃度，讓整堂課充滿了濃濃的家鄉(xiāng)味，勾起了學(xué)生 的 鄉(xiāng)愁。 一節(jié) 語文課 就 能感知到 中國各地的方言， 顯得 生動活潑 ， 具有文化味兒和中國味兒。 ③ 通過這節(jié)課，所有 學(xué)生 都 感知到方言表達(dá)鄉(xiāng)情的魅力。 ，要寫出個性、寫出特點(diǎn)、寫出自我。 學(xué)生查閱別人的片段作文 ，在 微信 群上 相互點(diǎn)贊。 進(jìn)行片段寫作，老師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生 自由介紹 家鄉(xiāng)的特色食物 ， 并在圖片的指引下繼續(xù)思考。 PPT 展示寫作和展示要求。 請學(xué)生 試著用自己 的 方言 來表達(dá)這 段話 。 PPT 展示汪曾祺 的話。 ， 分別用普通話和方言對比朗讀 最有情味兒的兩句話 。 我們要是能寫出這樣的文章，表現(xiàn)我的家鄉(xiāng)，讓天南地北的人都愛讀，這多好?。窟@節(jié)課我們就試一試，學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》，寫一個具有地道家鄉(xiāng)味兒的小語段。 、 關(guān)注、觀察 生活 語言， 上升為 熱愛生活、觀察生活、善于表達(dá)生活。 、問題、對策 ：試講時(shí)， 要求學(xué)生進(jìn)行方言寫作，但有同學(xué) 直接用方言語音來代替普通話寫作。同時(shí)，為解決實(shí)際問題，并響應(yīng) 《課標(biāo)》中“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激 發(fā)寫作興趣”的號召，采用微信群的方式展示學(xué)生作品，創(chuàng)造展示交流與互相評比 的新平臺。學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》，寫出家鄉(xiāng)的情味 —— 記敘文片段寫作訓(xùn)練（孫麗） 科 目 語文 課 型 片段寫作課 課時(shí) 一課時(shí) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文課程定性為“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 教學(xué)背景分析 ：本課的教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》，寫出家鄉(xiāng)的情味 ”，依托 汪曾祺的《端午的鴨蛋》，基于學(xué)生童年 的生活積累，教會學(xué)生用家鄉(xiāng)的方言來寫一個抒發(fā)鄉(xiāng)情的小片段。因此，老師在分析范文和寫作指導(dǎo)時(shí) ， 強(qiáng)調(diào) 只是 在普通話寫作基礎(chǔ)上加入 方言詞匯 ，不 完全用方言語音寫作 。 ，產(chǎn)生對祖國語言文化、傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 設(shè)計(jì)目的： 明確課程目標(biāo) 是“表鄉(xiāng)情、家鄉(xiāng)味 、寫片段 ”。 其他 同學(xué) 感受 ： 普通話和高郵話讀起來有 什么 不同 ？用鉛筆畫出 不同。 板書：方言副詞、形容詞、名詞 展示 事先錄好的天津話 。 【預(yù)設(shè)】 東北話： 不過高郵的咸鴨蛋，嘎嘎好吃，我走的嘎達(dá)可多啦，我們那嘎達(dá)吃的鴨蛋也老多啦，但和我那嘎達(dá)根本比不了！曾經(jīng)滄海難為水，別地兒的咸鴨蛋根本看不上。 三、 寫作 比試 ，幫助學(xué)生確定 寫什么 。 學(xué)生 看 PPT，明確寫作和展示要求。 作品：一是學(xué)生 在微信平臺上分享作品， 相互點(diǎn)贊 。 請 個別學(xué)生展示作品。用方言詞匯來寫鄉(xiāng)情就是一個路子，一個方向。 通過課后微信平臺上 “一句話總結(jié)本節(jié)課的收獲”的調(diào)查 ，給予反饋的 26名學(xué)生 全部提到了“方言 傳遞 鄉(xiāng)情”的情感收獲。 ④情感熏陶方
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