青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)(2)-免費(fèi)閱讀
【正文】 師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！ 生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 堂妹毛澤蓮 (1906— 1929)，任游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，在掩護(hù)同志們撤退時(shí)，被敵人殺害。 生：毛主席掩面痛哭，嘴里喊著兒子的名字。 師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊(yùn)藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。 生接讀：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，從這個(gè)句子中我體會(huì)到了毛主席聽(tīng)到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個(gè)詞語(yǔ)。 生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 朝鮮 。爾后。師：在 1922 年 10月出生于湖南省長(zhǎng)沙市的毛岸英 — 毛澤東的長(zhǎng)子，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，也主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)，不幸在 1950 年11 月 25 日在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇?tīng)奚? 【教學(xué)難點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)背景分析】 現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 【教學(xué)方法】 以讀為主，讀中悟情；情境再現(xiàn)，感悟人物形象。毛澤東驚聞毛岸英犧牲的消息后，他的內(nèi)心是怎樣的呢？今天就讓我們走進(jìn) 27 課，請(qǐng)讀課題。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。 師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補(bǔ)充句子，再齊讀。 師：非常好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：請(qǐng)大家看到 145面第 6 自然段這個(gè)句子：“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！” “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。 師：透過(guò)這一句話，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 生：我仿佛看到了毛主席寫(xiě)批示時(shí)的猶豫不 決，他一會(huì)兒拿起筆，一會(huì)兒又放下。 生：毛主席背著手在房間踱來(lái)踱去，淚流滿面。 大兒子毛岸英 (1922— 1950)，幼年同母親一起坐過(guò)牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。
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