再別康橋教學(xué)設(shè)計教案模板-免費閱讀
【正文】 基于上述優(yōu)點，這堂課曾榮獲第五屆全國語文教學(xué)藝術(shù)與觀摩大賽一等獎。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會時互放的光亮！ ” 人生必然會有這樣一些 “ 偶然 ” 的 “ 相逢 ” 和 “ 交會 ” ，而這 “ 交會時互放的光亮 ” ，必將成為永難忘懷的記憶而常伴人生。 （ 1）學(xué)生討論：你會為離別創(chuàng)設(shè)怎樣的情境？（鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓他們各抒己見） （ 2）列舉古人寫的離別詩句，分析他們的共同特點。 而徐志摩的夢是什么呢？概括而言，是 “ 愛 ”“ 美 ”“ 自由 ” ，他 “ 追求自然的愛 ” ， “ 找尋自然的美 ” ， “ 向往自然的生活 ” ，可以說，徐志摩是一個 “ 自然崇拜者 ” 。 ”《詩經(jīng) ?小雅》 （ 3）第五～六節(jié) “ 尋夢 , 撐支長篙 ,\ 向青草更青處漫溯； \滿載一船星輝 ,\ 在星輝斑爛里放歌。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。用 “ 逍遙 ” 寫水 草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。 ” （這幾節(jié)的鑒賞，可以圍繞以下幾個問題展開： ① “ 金柳 ”“ 新娘 ” 等意象的獨特效果 ② 作者此時在干什么 ③ “ 甘心做一條水草 ” 說明了什么 ④ 為何要強調(diào) “ 油油地在水底招搖 ” ） 這幾節(jié)寫康河的美景，表達(dá)作者對康河的依戀和柔情。 ” （這一節(jié)的鑒賞，可以圍繞三個問題展開： ① 離別時為何要 “ 輕輕的 ” ② “ 輕輕的 ” 為何要提前 ③ 為何不向人作別而向云彩作別） 這一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時的萬千離愁，詩人以 “ 輕輕的 ” 告別突出了 “ 寧靜 ” 的基調(diào)。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的生命。 過程與方法： 通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟悉詩歌，逐步深入理解詩歌的內(nèi)涵和詩人的深情 。教學(xué)設(shè)計 （ 教案 ） 模板 基本信息 學(xué) 科 語文 年 級 高一 教學(xué)形式 討論式 教 師 張娟 單 位 順德一中高中部 課題名稱 《再別康橋》 學(xué)情分析 學(xué)生對徐志摩有一定的了解，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品（如電視劇《人間四月天》）中得到的，因此，學(xué)生在接觸《再別康橋》的時候，極容易簡單地理解其中的離別情感，而無法揣摩到徐志摩在與康橋離別時的復(fù)雜情懷。 情感 態(tài)度與價值觀 ： 領(lǐng)悟徐志摩與母校的深厚情感以及抒發(fā)情感的恰當(dāng)方式。因此他后來曾滿懷深情地說： “ 康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。短短的四句詩映照出了一個非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，做出了一個非常寧靜的作別姿態(tài)。披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。這種 “ 自在逍遙 ” 的安閑，本是寫人之詞，用來
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