初中語(yǔ)文反思總結(jié)-免費(fèi)閱讀
【正文】 雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。 四、 挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定 中成長(zhǎng) 直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。 分層作業(yè)的布置與批改 對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。七 (10)班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題 (也許是偶然 )，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西 —— 自尊心 ” 。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢(shì)必要做一些演講準(zhǔn)備，收集材料等。很多學(xué)生一到寫(xiě)作時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫(xiě)，就是因?yàn)槿鄙倭松畹乃夭摹? 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然以四人小組為單位，對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、討論、研究，教師予以少許點(diǎn)撥，學(xué)生就可以迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。 我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《行道樹(shù)》這篇課文時(shí)，就采用了這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式。那么，在教學(xué)中如何才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本的美味呢 ?這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用不同的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感，引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局小Ｈ鄙俜此?，學(xué)生的理解能力很難得到應(yīng)有的提高。經(jīng)過(guò)最近一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本。同時(shí)，如果學(xué)生自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動(dòng)的真正的有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進(jìn)行表演，極大地調(diào)動(dòng)了他們的閱讀興趣和朗讀激情。另外一些學(xué)生很認(rèn)真 ,語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話 ,板書(shū)的每個(gè)字 ,他們都會(huì)記錄下來(lái) ,可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意 .為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局 ?原因很簡(jiǎn)單 ,前者愛(ài)看書(shū) ,而后者卻把看書(shū)當(dāng)成了任務(wù) ,努力完成 ,體味不到其中的任何樂(lè)趣 .針對(duì)這種現(xiàn)狀 ,我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了 . 首先我們要充當(dāng)引路人 ,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂 .其實(shí) ,想想我們自己 ,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí) ,還用擔(dān) 心讀書(shū)認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么 ?所以 ,面對(duì)初一的學(xué)生 ,我并不急著分析課本 ,而是向他們介紹中外名著 ,把其中的經(jīng)典情
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