初中語文閱讀講課心得體會通用5篇-免費閱讀
【正文】 次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以 提高閱讀教學(xué)的有效性。這兩個動詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。 第二層，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。 文章中能體現(xiàn) “ 勿以善小而不為，勿以惡小而為之?？梢苑珠_處理。 所以，我希望打動學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要務(wù)。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受，就如何處理教材這個角度來談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)有效性的理解和認識。 記得上完這節(jié)課時，要求小朋友們設(shè)計一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。最后，在早期書寫方面，他們能用畫圖來代表寫字，喜歡拿筆在紙上涂寫，能將所寫的內(nèi)容說給他人聽。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。 在 閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子，通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，使學(xué)生真正讀懂了課文，真正讀出了感情，真正體會了課文所要表達的情感。 四、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)創(chuàng)新思維 “ 想象力比知識更重要。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。因此教師可運用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。這就是以往我們所說的人物形象是否 “ 立 ” 了起來，課文內(nèi)容是否 “ 活 ”了起來。 （三）在文本的多向拓展中進行對話。學(xué)生課堂中形成的一些生成性問題，一般有兩種形式。 預(yù)設(shè)性整合。這就是因為這位教師沒有給學(xué)生充足的和文本獨立對話的空間，學(xué)生被緊緊地束縛在一個小小的框子里。 第一個保證中要特別注意保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時間。 如何引導(dǎo)學(xué)生進行對話，以至于最終形成和諧、融洽的 “ 對話場 ” 呢？ （一）在學(xué)生的獨立閱讀中 進行對話。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。 三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動中 晨讀，是我們分享班每天都要進行的工作。 二、生動有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。小班的孩子在這個學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時間也不長，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。 興趣是最好的老師。通過晨讀，對所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固；通過晨讀，幼兒掌握圖書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進一步的培養(yǎng)；過晨讀，鍛煉幼 兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語表達能力。 四、注重家 園一體化工作 本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動，家長和幼兒都相對陌生，我們通過家長會、家長園地、幼兒成長檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強與家長們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，同時積極幫助家長提高教育能力，真正做到家園互動、資源共享。 學(xué)生和文本的獨立對話，是閱讀教學(xué)過程中 “ 對話場 ” 得以形成的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生和文本獨立對話的一個重要形式，也是幫助學(xué)生形成 “ 對話場 ” ，完成意象建構(gòu)的一種基本策略。如果我們這樣問：學(xué)完了課文，你想對花木蘭說些什么？你覺得花木蘭是個怎樣的人？則對話的空間要大出許多。 一般在上課之前，教師都要對教學(xué)過程進行預(yù)設(shè)，都會設(shè)想如何在學(xué)生獨立對話的基礎(chǔ)上，通過一兩個大的問題，不斷把對話引向深入。一種形式是教師在第一課時，讓學(xué)生在充分的閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時所產(chǎn)生的問題。 文本，不僅僅指教材這種文本，也包括其他與教材內(nèi)容相關(guān)的其他各種教學(xué)資源。這是從縱向來說的，從文本的內(nèi)涵不斷得到充實、豐滿的過程來說的。 比如《草原 》是一篇文質(zhì)兼美的課文。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。 五、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣 要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。只有成為自主的閱讀者，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才能享受終身學(xué)習(xí)的樂趣。 在閱讀的教學(xué)過程 中，
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