高中地理課堂教學反思-免費閱讀
【正文】 講練組合一來可以檢驗學生掌握得如何，不懂再講解。那堂課結束了但其實沒結束，師生意猶未盡。結果在進行相關的課堂練習時，學生雖大致能合理布局各個分區(qū)，但對于具體的理由，怎樣才算合理布局答不上點，很顯然對這個知識點，學生只是被動的學習而不是主動的探究。 所以，教學設計的步驟要做到條理清晰，對于知識點應該設計好怎樣讓學生主動獲得，而不是 “ 被動接受 ” 。第三，雖然教學出現(xiàn)了 “ 意外 ” ，但教師通過巧妙引導，獲得了 “ 非預設的生成 ” 。 五是，容易出現(xiàn)緊張，當有老師或領導來聽課就會緊張，不能把課上好?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導致的結果是學生會感到 一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪。批改作業(yè)認真。對于自己這段時間的，既是對過去經(jīng)驗教訓的整理，也是對未來的提醒。由于必修三涉及的案例繁多，而高考的選材又不來源于課本，所以必修三的教學是平時課堂教學中的一個難點?？梢钥闯龅乩砣K是典型的案例教學，甚至是 “ 范例教學 ” 。下面是小編為大家整理的高中地理課堂教學反思，希望對大家有所幫助。由于區(qū)域存在差異性，各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也各有其特性。每一個專題內(nèi)容往往是既有一個主導案例，同時也可能有若干個小案例。 這就要求我們要跳出案例教案例，如果我們在平時教學中僅僅停留在對課本中一些具體區(qū)域事實的教學上，而沒有對解決同類問題的一般規(guī)律與方法進行分析、歸納，沒有對學生進行地理信息獲取、整理、分析、運用能力的培養(yǎng)，那就不可能達成課標目標，最多只能算是初中層次的區(qū)域地理教學了。 三、熱愛地理教育教學事業(yè) 備課認真，刻苦鉆研教材、課標，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。 同時，我也存在著許多不足，包括：一是，剛，沒有教學經(jīng)驗，對教材分析不透。這些我都需要向師父學習的。教學反思是指教師在教學過程中通過教學內(nèi)省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學行為的一種積極的認知加工過程，其目的在于不斷更新教育觀念、改善教學行為、提升教學質量。這樣的實踐覺得預設是比較 順利地 “ 生成 ”了，但教學步驟凌亂。我公布答案：這是歸功于受季風 (夏季風 )的影響，接下來的教學學生帶著找謎底的心情去探究、主動學習的成效顯而易見。我問：那你認為怎么布局合理 ?學生回答：工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點。 根據(jù)的實際，我首先把基礎打好，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深、由表及里把知識點傳授。 所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應該根據(jù)每屆學生的實際情況進行設計而不是一個教學設計使用終身。在進行 “ 地球的運動 ”章節(jié)的教學設計時，原先我是這樣的 ：課時定 6 課時，按照教學設計的步子走，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習課。我首先要
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1