人教版地理八下四大地理區(qū)域的劃分1-免費(fèi)閱讀
【正文】 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)界線 C與我國地勢第一級階梯與第二級階梯的界 線十分吻合之后，再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地形因素。 1的提示，觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導(dǎo)學(xué)生分析兩界線的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)影響。教師就此及時(shí)提出問題：同學(xué)們劃分的區(qū)域?yàn)槭裁床灰恢拢坎⒁龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到劃分區(qū) 域要有明確的指標(biāo)。 【區(qū)域的劃分】 ，說明根據(jù)不同的需要，可劃分出不同的類型的區(qū)域。 活動(dòng) 2提供界線 B的位置，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與其位置相對應(yīng)的 1月等溫線和等降水量線，分別是 1月的 0℃等溫線和 800毫米等降水量線；從而確定 界線 B劃分的主導(dǎo)因素是氣溫和降水；然后再從地形和河流分布圖中落實(shí)這條重要地理界線是秦嶺 — 淮河。在各區(qū)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)抓住各區(qū)域的特征，從中認(rèn)識自然條件對人們經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，以及人們活動(dòng)對自然環(huán)境的影響，加深對人地關(guān)系的理解。 本活動(dòng)的目的不在區(qū)域劃分 的本身，而是讓學(xué)生了解為什么要?jiǎng)澐謪^(qū)域，以及掌握劃分的基本方法。標(biāo)準(zhǔn)不同、需要不同，劃分的區(qū)域不同；對于某一地區(qū)來說，就可能有多重“身份”。 （ 1）教材通過四個(gè)人物分別描述自己生活地理區(qū)域的顯著特征 ，形象直觀地說明地理區(qū)域的差異性。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。 人教版地理八年級下冊 《四大地理區(qū)域的劃分》教案 1 教學(xué)要求 地理區(qū)域的類型；結(jié)合生活體驗(yàn)，以某一類型的區(qū)域?yàn)槔?，舉例說出不同尺度、不同級別的區(qū)域。 本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。 第一位身著維吾爾族服裝表明“新疆維吾爾自治區(qū)”是我國一級行政區(qū)劃中五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一；“山地上有大面積的草場”描述出自然環(huán)境情況；而高山牧場成為“我國有名的牧區(qū)”，表現(xiàn)出畜牧業(yè)是本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要部門。 活動(dòng) 1“嘗試劃分區(qū)域”為學(xué)生提供實(shí)際演練劃分區(qū)域 的機(jī)會(huì)。 （ 3）區(qū)域的劃分還可根據(jù)需要層層遞進(jìn)或細(xì)化劃分標(biāo)準(zhǔn)，從而劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。 （ 1）本節(jié)教材只需讓學(xué)生在讀圖中認(rèn)識到我國四大地理區(qū)域：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西 北地區(qū)、青藏地區(qū)；劃分四大區(qū)域的依據(jù)是綜合的；這種劃分是宏觀層次上的劃分，在各大區(qū)域內(nèi)部還會(huì)存在差異性?？此评@了一個(gè)大彎兒，浪費(fèi)很多課堂上的時(shí)間，但是，教材活動(dòng)的設(shè)計(jì)，恰恰給了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)空間，教材提出一環(huán)
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