20xx人教版高中語文必修二11荷塘月色word導(dǎo)學(xué)案-免費(fèi)閱讀
【正文】 在這里，作者把聽覺形象轉(zhuǎn)化為觸覺（“象熨斗熨過”）和味覺（“象吃了人生果”）形象，形容白妞的歌聲圓潤悅耳，嬌嫩宛轉(zhuǎn) ，給人一種酣暢淋漓之感。朦朧固然是 二者的共同點(diǎn)，但朱自清賴以言志的是二者更鮮明的相通處，這便是 “荷 ”“月 ”之高潔！所以，在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌 …… 而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。然而，這安寧的確只是暫時的，因?yàn)?，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當(dāng)耳邊傳來 ”樹上的蟬聲和水里的蛙聲 “時，他便發(fā)出了 ”熱鬧是他們的，我什么也沒有 “的感嘆。 塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，像梵阿玲上奏著的名曲。（討論課后練習(xí)第二題） ”微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的 ”。 ③作者描寫了荷塘的哪些景物？按照怎樣的層次來寫的？各有何特點(diǎn)？ 先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和流水，層次井然，形象精確。 小結(jié) ： 《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。實(shí)際上，這 “ 情 ” 還是離不開 “ 景 ” 的，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂 “ 獨(dú)處 ” 之情呢？ “ 我且受用這無邊的荷香月色好了 ” 。按他當(dāng)時的思想境界（ “ 我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義 ” — 見陳竹隱《憶佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。 至于為什么有這種情緒，學(xué)生一定很關(guān)心。 從寫景狀物 的角度上看，第 2~6 段 具體描寫“荷塘月色” 顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。 （心境： ”頗不寧靜 ”） 去荷塘 第 2 段 通往荷塘的小路、樹木、月色。劃出文章表達(dá)感情的句子，理解作者抒發(fā)的感情。 【 知識鏈接 】 ：比喻又叫打比方，是用本質(zhì)不同但具有相似點(diǎn)的另一事物說明描繪該事物的修辭格。 【 學(xué)習(xí)重 難點(diǎn) 】 作者怎樣從多角度 （有層次） 描摹荷塘美景？ 作者怎樣把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，我們能根據(jù)作者的描寫概括這種特點(diǎn)，能領(lǐng)會有些語句描摹景 物的傳神之處。有時還要認(rèn)識作者生活的時代、個人的經(jīng)歷等，“知人論世”，才能更好地理解作者的感情。 請試著找出本文出現(xiàn)的比喻句并分析 【 學(xué)習(xí)過 程 】 一、課前自學(xué) 聽朗讀帶，劃出生字詞，查字典詞典以求正確理解文意，劃出優(yōu)美的句子，反復(fù)朗誦，初步感受其表達(dá)效果。評價影響：《別了，司徒雷登》 (毛澤東 )贊揚(yáng)他有骨氣， “一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧 ”， “表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ”。 （在月下觀察、感受到的） 第 7 段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。 這是份量很重的一筆，可見 “ 文山情生 ” 。 “ 四 這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？（提問） 要解決這個問題，需引導(dǎo)學(xué)生體會前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系： ① 抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對 “ 心情頗不寧靜 ” 的自我調(diào)節(jié)。 ② 這一句感情上起了變化，作者沒有陷
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1