【正文】 D、 “ 水能載舟 ” 是因為水有浮力 ， 物體浸沒在水中越深 ， 受到的浮力越大 。 現(xiàn)只有一只100mL 的量筒 、 一只 50mL的小燒杯 、 托盤天平 。放大鏡能引起金剛石燃燒的原因是 。 該反應(yīng)的化學(xué)方程式為： C6H12O6 + 6O2＝ 6H2O + 6CO2 同時每 180g葡萄糖完全被氧化會伴隨釋放 106J的能量 。 （ 3）當(dāng)氫氣球上升到一定高度時，會發(fā)生爆炸，原因是 A. 由于高空大氣壓強增大，致使氣球被壓迫而爆炸 B. 由于高空光輻射強，導(dǎo)致氣球內(nèi)分子間增大、速度加快而發(fā)生爆炸 C. 由于高空大氣壓強減小，而氣球內(nèi)氫氣壓強相對增大而造成爆炸 D. 由于高空光照太強，導(dǎo)致氫氣發(fā)生自燃而引發(fā)爆炸 化學(xué)與內(nèi)能 例 1：下列變化中放出熱量的是（ C ） A、冰熔化成水 B、酒精蒸發(fā) C、氧化鈣溶于水 D、煤跟水蒸氣作用生成水煤氣 例 2：在盛有水的燒杯中懸掛一只裝有適量水的試管，往燒杯中加入 適量的濃硫酸，并 不斷攪拌，此時試 管內(nèi)水的內(nèi)能是 增 加 還是減少？為什 么？ 例 人類生活需要能量。 閉合開關(guān)后 ， 向水中逐漸滴入氫氧化鈉溶液 ， 電極上將有氣泡產(chǎn)生 ， 與電源正極相連的 A電極上出現(xiàn)的氣泡為氧 ， B電極上出現(xiàn)的氣泡為 氫 。 （四）熟悉教材體系 ? 面向全體學(xué)生 提高科學(xué)素養(yǎng) ? 從生活走進“理綜”，從“理綜”走向社會 ? 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以探究為主的多樣化教與學(xué)方式 ? 學(xué)生經(jīng)驗與教師經(jīng)驗在教學(xué)中有重要作用 ? 促進學(xué)生發(fā)展的多樣化評價 ? 打破教材中心、超越學(xué)科中心和知識中心 ? 教師是課程的設(shè)計者和探索者，要靈活駕馭教材。 （ 1）圖示過程中能量的轉(zhuǎn)變： （內(nèi)、熱） （能量轉(zhuǎn)化） （ 2）打開沼氣開關(guān)，沼氣能自動噴出，從氣壓角度分析是由于 （發(fā)酵池內(nèi)的氣壓大于外界的大氣壓）。 四、物理與化學(xué)的交叉點 從化學(xué)的角度聯(lián)系物理： （ 1）物質(zhì)的 結(jié)構(gòu)：可聯(lián)系分子運動論、離子化合物或極性共價化合物在溶于水或在熔化狀態(tài)下的導(dǎo)電性、金屬及石墨的導(dǎo)電原因； （ 2）物質(zhì)分類：如依據(jù)物質(zhì)的熔點來判斷純凈物和混合物； （ 3）物質(zhì)性質(zhì)：如推測物質(zhì)的物理性質(zhì)以及依據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)來選擇物理中所使用的材料等 ； （ 4）物質(zhì)變化：如溶液在閉合電路中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)對電流、電壓表的示數(shù)、燈泡的亮度及其他用電器的影響等； 從物理的角度聯(lián)系化學(xué) （ 5）密度：在某密閉體系內(nèi)所發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，對溶液密度、氣體的密度的影響； （ 6）壓強：如固體、液體及氣體的壓強受化學(xué)反應(yīng)的影響； （ 7）杠桿：如杠桿兩端懸掛的物體因發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而對杠桿平衡的影響 ， 或天平上所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)對平衡的影響； （ 8）浮力：如溶液（或氣體）中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后對溶液（或氣體）中的某個物體所受浮力的影響； （ 9）能量及其轉(zhuǎn)變與守恒： 能、電能、光能、機械能（動能、勢能）、核能、化學(xué)能的識別、彼此間的關(guān)系以及相互轉(zhuǎn)變等； 單地涉及天然能，如太陽能、潮汐能、風(fēng)能、地?zé)崮艿乩茫?與系統(tǒng)和環(huán)境、結(jié)構(gòu)與功和能、變化與守恒、質(zhì)能轉(zhuǎn)變與守恒等。 請你舉出具體事例，分別從理化學(xué)科的角度舉例說明科學(xué)是把 “ 雙刃劍 ” （即分別指出利與弊）。 “理綜”命題的原則： １、 基礎(chǔ)性原則 ：能夠靈活運用理科知識來綜合分析和解決實際問題。 ● 面對新課程 教師應(yīng)關(guān)注什么 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 是新課程的核心理念，課程理念的這一深刻變化，揭示了教育的本質(zhì)屬性：關(guān)注人的發(fā)展。即由學(xué)科中心、教材中心、教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心，這種轉(zhuǎn)變要求教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本和教學(xué)服從、服務(wù)于學(xué)生全面健康發(fā)展的思想。所命試題體現(xiàn)理科知識與自然、社會、環(huán)境的關(guān)系，能從學(xué)科綜合的角度分析有關(guān)社會現(xiàn)象； 例：通過電解水的實驗來回答下列問題： １、電解水時所用的電源是直流電還是交流電？ ２、請指出電解水過程中的能量轉(zhuǎn)化？ ３、電解水時為什么要加入少量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液？ ４、電解水所生成的氫氣和氧氣的體積比理論上是２：１，而實際上生成的氫氣體積是氧氣體積的２倍還多？ ２、 現(xiàn)實性原則 ： 創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系社會、生產(chǎn)、生活的問題情景，所命試題應(yīng)是真實的、生動的、學(xué)生直接或間接經(jīng)驗過的，有利于提高學(xué)生興趣，有利于建構(gòu)學(xué)生智能體系。物理： ； 化學(xué)： 。 五、 2020年課改和非課改區(qū) 理綜試題點評： （一）對理綜部分的整體印象 通過分析兩套試題及學(xué)生答題情況，發(fā)現(xiàn) 05中考理綜試題中，課改實驗區(qū)的試題較非課改實驗區(qū)的難度要略大一些、內(nèi)容要新一些，而非課改實驗區(qū)試題的區(qū)分度幾乎是歷史上最低的。 （封閉體系內(nèi)壓強與大氣壓） （ 3）沼氣除了甲烷外，還有二氧化碳及少量的氫氣、氮氣、硫化氫、一氧化碳、水蒸氣等，沼氣略帶有臭味，請你分析臭味可能來自 （ 硫化氫） 等氣體。 （五）教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注的問題 七、理化綜合題型 命題方式示例 化學(xué)與杠桿 （ 1） 向已調(diào)平衡的托盤天平上的兩個燒杯中，分別注入等質(zhì)量、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸，然后往右盤的燒杯中放入一定質(zhì)量的鋅，同時往左盤的燒杯中放入等質(zhì)量的鎂，不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是 （ ） A．鋅和鎂都有剩余 B．天平指針偏向鋅一方 C．天平仍然保持平衡 D．天平指針偏向鎂一方 化學(xué)與壓強 （ 1） 一只盛有一定質(zhì)量的硝酸汞溶液的燒杯 ， 其底部對水平桌面的壓強為 P1，將一條銅片放入燒杯中片刻后取出 ， 此時燒杯底部對桌面的壓強為 P2(不考慮水的蒸發(fā) )， 則 ( A ) A、 P1 P2 B、 P1 P2 C、 P1 = P2 D、 無法比較 （ 2） 一個底面積為 10厘米 2的圓柱型容器中裝有 分?jǐn)?shù)為 10%的稀鹽酸 ， 現(xiàn)往容器中投入一定量的碳酸鈣粉末 ， 充分反應(yīng)后容器底