【正文】 為理科教師，應(yīng)如何應(yīng)對中考 （一）熟悉 《 大綱 》 ，了解 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 及新教材 新課程內(nèi)容關(guān)注的是學(xué)生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，旨在滿足 “ 學(xué)生多樣化發(fā)展 ” 的教育教學(xué)理念。 （三） 05理綜試題分析 以下將非課改實驗區(qū)試卷稱為“大綱題”，將課改實驗區(qū)試卷稱為“課標(biāo)題” “大綱題” ，主要用其化學(xué)性質(zhì)的是 A、用鐵鋁制作炊具 B、用干冰進行人工降雨 C、用酒精作燃料 D、用銅制作導(dǎo)線 （材料－性質(zhì)－用途） 關(guān)于安全用電，下列做法中正確的是 ，先滅火再切斷電源 、零線上都可以 (滅火與安全用電。 科學(xué)、技術(shù)發(fā)展歷史中一些重要的人物、發(fā)明創(chuàng)造和重要事件以及對于人類進步和文明的貢獻。人們曾一度錯誤的認為只要依靠科學(xué)技術(shù)，就可以解決人類社會所面臨的一切問題。 ● 新課程理念下 評判課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) 是不是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā) ， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性 是不是讓學(xué)生通過自己的體驗來構(gòu)建知識 是不是能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題 ， 促進學(xué)生思考和探究 是不是把知識的學(xué)習(xí) 、 能力的培養(yǎng) 、 情感的體驗和價值觀的形成有機的結(jié)合起來 是不是鼓勵學(xué)生想象 、 思考 、 創(chuàng)新 是不是實現(xiàn)了師生 、 生生之間的良性互動 ● 課堂教學(xué)設(shè)計的基本流程 分析學(xué)生狀況 分析 《 課標(biāo) 》 和教材內(nèi)容 制定教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景 設(shè)計學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)任務(wù) 設(shè)計靈活多變的評價方式（不依賴紙筆評價） 實施教學(xué) 教學(xué)效果的評價與反思 一、新課程理念對 理化綜合命題的影響 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教學(xué)中實施跨學(xué)科綜合，以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對人才的需求。河北省 2020年 理綜 中考研討 ——陳有君 ● 新課程的內(nèi)涵 ：是一種文化現(xiàn)象，是由教材、學(xué)生、教師和環(huán)境因素共同構(gòu)成的一種文化現(xiàn)象。 關(guān)注課程的發(fā)展 新課程從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、管理和評價等方面進行了重大改革，教師面對的是新的機遇與挑戰(zhàn)，課程的建設(shè)與發(fā)展，對教師的綜合水平提出了更高的要求，新課程中，教師作為課程的實踐者、開發(fā)者、關(guān)注課程的發(fā)展也必然成為每一個教師工作和學(xué)習(xí)的需要，成為“教書型教師”轉(zhuǎn)向“學(xué)者型教師”的起點。 例：科學(xué)教育本身并不能保證人類就一定會將科學(xué)技術(shù)用于造福人類。 3 、科學(xué)過程、方法、技能，如觀察與測量、單位運用和換算、簡單的誤差分析、文字、符號、模型、實物、圖形、圖表、數(shù)據(jù)等多種信息的處理等基本技能和科學(xué)態(tài)度。然而， 05年非課改實驗區(qū)的試題中體現(xiàn)的力度不夠。這個食譜的營養(yǎng)不夠全面，加上下列選項中的一項后能使之合理，這一項是 （生物－人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)） A素炒豆角 B牛奶 C雞蛋羹 D小米粥 “課標(biāo)題” 長期生活在平原地區(qū)的人進入高海拔地區(qū)后，常感到氣短、 頭痛、惡心 ，這屬于高原反應(yīng)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（此題為理化生綜合 ,但答案解釋不完滿 ,缺少物理方面的解釋） A呼吸受阻 B長期生活在平原地區(qū)導(dǎo)致體質(zhì)差 C高海拔地區(qū)氧氣含量較低 D高海拔地區(qū)空氣中二氧化碳含量較低 1肺與外界氣體交換是通過呼吸運動實現(xiàn)的，當(dāng)胸廓容積擴大時，其內(nèi)壓強與大氣壓強的關(guān)系是 （呼吸－大氣壓強） A大于大氣壓 B 等于大氣壓 C小于大氣壓 D 先大于大氣壓后小于大氣壓 1在圖示的裝置中有金魚藻，用該裝置可以收集到氣體，下列對收集到的氣體的描述不正確的是 （綠色植物的光合作用－氧氣的性質(zhì)） A能使帶火星的木條復(fù)燃 B不易溶于水 C 鐵能在該氣體中燃燒生成氧化鐵 D能與血紅蛋白結(jié)合 1下列關(guān)于能量能量轉(zhuǎn)換的說法不正確的是 （能量的轉(zhuǎn)變） A洗衣機工作時，電能主要轉(zhuǎn)化為機械能 B汽車勻速下坡時，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能 勢能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能 C綠色植物的光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 D太陽能電池板將太陽能轉(zhuǎn)化為電能 1下列關(guān)于水的說法正確的是（與水相關(guān)的化學(xué)與生物知識） A水結(jié)成冰后體積變小 B水是由氫氣和氧氣組成的 C任何火災(zāi)都可以用水熄滅 D 水是細胞的主要組成成分 1下列關(guān)于熱機和環(huán)境保護的說法正確的是 （熱機的燃料－環(huán)保） A熱機的大量使用會造成環(huán)境污染 B所有的熱機都是由汽油作燃料 C汽車排放的尾氣全都是有毒氣體 D熱機所產(chǎn)生的噪聲，可以被熱機上的消聲器完全消除 （四）啟示 （ 1）掌握理綜所涵蓋的基礎(chǔ)知識、基本技能，現(xiàn)在乃至將來都是初三理綜教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點；因為“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”這兩個維度是建立在“雙基”基礎(chǔ)之上的； （ 2）初中理綜的教學(xué)及復(fù)習(xí)必須體現(xiàn)出“ STS”教育； （ 3）在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是最好的應(yīng)考方式； （ 4）實施新教材后，課堂教學(xué)中必須滲透人文教育。如圖所示 ， 橫坐標(biāo)表示加入氫氧化鋇溶液的質(zhì)量 （ m） ， 根據(jù)曲線判斷 ， 圖中 Y軸是指（ ） A、 小燒杯對桌面的壓力 B、 小燒杯中物質(zhì)的質(zhì)量 C、溶液的導(dǎo)電能力 D、溶液的體積 電路與溶液的導(dǎo)電性 ： （ 1） 如圖所示 。 請你說出小明會看到的兩個現(xiàn)象 ， 并用你學(xué)過的理化知識解釋 。 以下對氫燃料電池的敘述 ， 符合事實的是： A 其能量轉(zhuǎn)換過程是化學(xué)能 → 熱能 → 電能 B 氫氣和氧氣的化學(xué)能全部轉(zhuǎn)化為電能 C 氫氣在能量轉(zhuǎn)換過程中被還原 D 氫燃料電池使用的能源是可再生能源 化學(xué)與液體壓強： 在右圖裝置中，往盛水的試管 A中加入生石灰， U形管中原水平液面產(chǎn)生了變化，其原因是 。 某工廠儲氣灌中的 CO2中混有少量的 CO氣體 ， 若要除去混合氣體中的 CO， 可以采用的方法是 ， 然后再采用 方法把純凈的 CO2氣體制成干冰 。你認為不能把兩者區(qū)分開來的是 A．進行導(dǎo)電性實驗，能導(dǎo)電的是飽和食鹽水 B．用壓強計來測定同深度處的壓強，壓強較大的是飽和食鹽水 C．分別加入少量食鹽晶體，晶體不能繼續(xù)溶解的是飽和食鹽水 D．用普通顯微鏡觀察，能看到鈉離子的是飽和食鹽水 （ 4） 2020年 10月 12日，我國載人航天飛船“神舟”六號用長征 2F號火箭將兩名航天員送上了太空。 因此做完實驗后的NO2氣體不能釋放在教室里 ， 也不要釋放到室外的空氣中 ， 以免污染大氣 。 請各位老師提 出寶貴意見 再見！