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20xx蘇教版語文必修三第4專題燭之武退秦師word教學設(shè)計-免費閱讀

2024-12-21 11:28 上一頁面

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【正文】 當然,為了教學的緊湊,重點分析燭之武這一人物形象。 ⑴佚之狐既然如此聰明,為何不自己去說退秦師,而將這個不世之功讓給了燭之武呢? 答案:人各有其能,佚之狐料事如神,而燭之武能言善辯,絕對有過人之處,此行非他莫屬。 [設(shè)想 ]“晉侯為何撤圍”這一主問題不可回避,也更具有開放性。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以 亂易整,不武。這就意味著,晉國的盟友一夜之間成了敵人。(獨立的思考個性化的認識很可貴,與道德無關(guān),絕 對是一種能力!) AB 方意見陳述。 ②“若(秦)舍鄭以(之)為東道主,(秦)行李之往來,(鄭)共其乏困??” —— 晉居中,東邊是鄭國,西邊是秦國。追求出其不意之效,引導大家關(guān)注細節(jié),也小試牛刀,為下面幾個環(huán)節(jié)做鋪墊。( 2)透過這三個字,我們能感受到當時鄭國面臨的困境 —— 重兵圍困,岌岌可危。 【講授】篇章結(jié)構(gòu) 《左傳》敘事非常利落,本文也是如此,四個段落就結(jié)了。當然,除了新穎之外,我們更注重活動的實用性,視之教學過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。 出自《左傳》的《燭之武退秦師》文字簡短,情節(jié)跌宕,人物栩栩如生,尤其是語言更值得玩味。這為創(chuàng)新教學提供了條件。 重點難點 重點是讓學生能真切地感受燭之武的說理藝術(shù)和他能言善辯、國事為重的性格特點,并養(yǎng)成深入文本,善于思考的習慣。請大家也學習這種簡練的風格,用簡短的語句概括一下每個段落的主要內(nèi)容。 鼓勵學生另外發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,譬如以下兩個問題: 2.“夜”:為何“夜出”? 答案:躲開晉軍的耳目。 【活動】圖說三國 : 排兵布陣,運籌帷幄,需要一圖在手,高明的軍事家都是如此(可以《大決戰(zhàn)》中林彪的一鏡頭為例)。 ③(晉)既 東封鄭,又欲肆其西封?? —— 晉居中,東邊是鄭國,西邊是秦國。 ?? 如果 AB 雙方不平衡,教師可以均衡一下: ①燭之武為挽救鄭 國而去,這目的就讓人習慣性地懷疑他有離間秦晉之嫌;但鄰國威脅也確實存在,秦晉最后也爆發(fā)了戰(zhàn)爭。晉國子犯很生氣,請求攻打秦軍。吾其還也。提供“更多出于道義”“更多出于利益”這樣兩個選項,使特殊疑問變換為選擇疑 問,使思考更具有方向感,當然問題的解答需要以文本和生活為依托,也離不開閱讀和分析。 ⑵燭之武開始還鬧點小情緒,后來才接受任務(wù),這是否有損于人物形象,是本文的瑕疵? 答
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