【正文】 即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì) “豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。我今天也要送些 給我們的姑奶奶嘗嘗會(huì)?”這句話表現(xiàn)六一公公的 性格?！钡页粤宋澹瑓s并沒(méi)有昨夜的豆那么好。你看，你把我的蝦嚇跑 了！”雙喜悅。表現(xiàn)作者熱 愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的 清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切 心情。 —— 表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。 如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生 討論如何看待偷豆的事。 （ 2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船 又大；②迅哥兒向來(lái)不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？ — — 表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。（）我們是朋友，（） 偶而吵鬧起來(lái)，打了大公，一村的老老小小，（）決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出 “犯上”這兩個(gè)字來(lái)，（）他倒）百分之九十九不識(shí)字。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開的。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢 豆成熟”“兩岸的豆麥”。 第一層（第 4— 9 節(jié)）寫看社戲前的波折。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷 為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷 念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。 3．自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。 （ 10）歌吹：歌聲和樂(lè)聲。 （ 6）誠(chéng)然：副詞。 （ 2）大抵：副詞。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： （ 1）分析雙喜，六一公公的人物形象。 五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。 全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？ 教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確： A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆 E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村 （ 1）情節(jié)順序是： G、 F、 C、 B、 A、 D、 E （ 2）詳寫的是： A、 B、 C、 D （ 3）略寫的是： E、 F、 G 課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？ 討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使 文章多姿多彩。這 又表明了雙喜考慮周全。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。 找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。） 五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。這樣寫，既給人一種詩(shī)情畫意之 感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享 用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。 文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？ 討論明確 ：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事 ?并據(jù)此劃分好這部分的層次。 （ 2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂(lè)趣。 “我”在平橋村有哪些樂(lè) 事？ 討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。 （教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么 ?根據(jù)線索劃分課文部分。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充 滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。有一次模擬打棍出箱范仲禹把鞋一甩落在頭上的情景，我哥哥一時(shí)不慎把一只大毛窩斜刺里踢在上房的玻璃窗上，嘩啦一聲，除了招致家里應(yīng)有的責(zé)罰之外，驚醒了我的萌芽中的戲癮戲迷?? (選自劉湛秋主編《 20 世紀(jì)中國(guó)文化散文打熱手巾的茶房從一個(gè)角落把一卷手巾擲到另一角落，我還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)失手打了人家的頭。任何樣的環(huán)境，在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?，必有其存在的理由? [教學(xué)設(shè)計(jì) B] 創(chuàng)意說(shuō)明：對(duì)于一個(gè)文本的閱讀，每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。 動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。 2．研讀：社戲并無(wú)多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆， —— 也不再看到那夜似的好戲了。 《社戲》教案 3 作者 : 加入日期： 060403 社 戲 [教學(xué)設(shè)計(jì) A] 創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美，美在真誠(chéng)、自然的人性，美在如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。 ] A：請(qǐng)男生齊讀第 10 節(jié)少年朋友 們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。 [ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航船，無(wú)不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。） 四、精讀課文，品味語(yǔ)言。 思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否 把標(biāo)題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什么？ 學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。 難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。這些特點(diǎn)，分析課文時(shí)都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，課后再好好體會(huì)。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒(méi)有寫上；一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽(tīng)不清楚自己的背書，因而胡混過(guò)去。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（以為是“樂(lè)土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。第二句話：“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的。 ［參考答案］ “終于”是副詞，表示經(jīng)過(guò)一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。 ［參考答案］ 括號(hào)里的字都不能去掉?！蓖?14 節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。這一節(jié)寫戲臺(tái)有兩個(gè)特點(diǎn)： ?！摆w莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時(shí)更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣?！坝姓f(shuō)笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來(lái)表現(xiàn)的。 討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對(duì)他們的感情。 教學(xué)過(guò)程： 一 檢查上堂課作業(yè)。 由此可見(jiàn)，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。 寫“我”的不樂(lè)，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂(lè)作了鋪墊。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。 （四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。） 第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。 五教師范讀課文。n 皎（潔）： jiǒo 漂渺： piāomiǎo 糾葛： jiūg233。 三正音 （歸）?。?xǐng 行輩： h225。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。 教學(xué)設(shè)想： 一 安排四教時(shí)。 二課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。 教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。這些都反映在他的作品中。ng 憚： d224。 四補(bǔ)充注釋。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。（從“第二天” 到文末） 七布置作業(yè) 讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。 （三）平橋村既然是樂(lè)土，“我”為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂(lè)？ 明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡模堑节w莊去看戲，可 是沒(méi)有船，不能看戲，所以“我”很不樂(lè)。 （四）課文表達(dá)“我”的不樂(lè)心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。當(dāng)然，需要說(shuō)明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生 活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。 （一）檢查抄寫的詞語(yǔ)。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。 指名朗讀第 7 段和第 24— 26 段。（以上加點(diǎn)的詞板書，下同） 齊讀第 10 段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處。 （五）閱讀第 11— 13 段。 12節(jié)和 13 節(jié)里哪些詞句是跟 11 節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語(yǔ)句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽(tīng)到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊”跟“漸望見(jiàn)依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過(guò)渡照應(yīng)很緊密、自然。課文寫出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。作者一開始寫戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨河的空地上。 可將上述內(nèi)容列成下表： 對(duì)戲臺(tái)的描寫 學(xué)生齊讀第 14 節(jié)，體會(huì)寫景的好處。（ 1）中的“ 一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。 第四課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四 部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)?！备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。這樣花筆墨寫，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。 三課堂練習(xí)。 [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 查工具書，掃除字詞障礙。本課設(shè)計(jì)“粗讀 —— 細(xì)讀 —— 精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。 看社戲前的波折。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。 師： 認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。 ] 背景音樂(lè)：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》 A：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語(yǔ)段， 速度稍慢。 B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法?！睘槭裁??這兩個(gè)問(wèn)題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來(lái)。 精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來(lái)。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。戲園本稱茶 園，原是喝茶聊天的地方，臺(tái)上的戲原是。特別愛(ài)好戲的一位朋友曾經(jīng)表示，這是戲外之戲，那灑了花露水的手巾盡管是傳染病的最有效的媒介，也還是不可或缺。游走與遐思》 ) 使用建議：梁實(shí)秋用幽默詼諧的筆調(diào)描繪了看戲之樂(lè)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 以品讀體驗(yàn)為主 《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分。 《童年》：童年是七彩的夢(mèng) /伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔 / 現(xiàn)在呵，童年卻是 — 枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱?? 同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。） 本文的線索是到趙莊看戲。這蝦照例是歸我吃的”。 本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲） 討論明 確：寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。 （ 3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。 討論明確：一層 (4— 9段 )：看社戲前的波折；二層 (10— 13 段 )：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層 (14— 21 段 )：在趙莊看社戲；四層 (22— 30 段 )：看社戲后深夜歸航。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒?。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著?！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。 總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好