【正文】 即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也旱溫馨的。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對 “豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。我今天也要送些 給我們的姑奶奶嘗嘗會?”這句話表現六一公公的 性格?！钡页粤宋澹瑓s并沒有昨夜的豆那么好。你看，你把我的蝦嚇跑 了！”雙喜悅。表現作者熱 愛勞動人民的思想感情。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的 清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切 心情。 —— 表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。 如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生 討論如何看待偷豆的事。 （ 2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船 又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？ — — 表現雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。（）我們是朋友，（） 偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，（）決沒有一個會想出 “犯上”這兩個字來，（）他倒）百分之九十九不識字。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢 豆成熟”“兩岸的豆麥”。 第一層（第 4— 9 節(jié)）寫看社戲前的波折。作品以少年時代的生活經歷 為依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷 念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。 3．自讀課文，思考課后練習一、二、三題。 （ 10）歌吹：歌聲和樂聲。 （ 6）誠然：副詞。 （ 2）大抵：副詞。 重點、難點 重點： （ 1）分析雙喜，六一公公的人物形象。 五、總結存儲，拓展延伸。 全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？ 教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學們梳理明確： A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆 E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村 （ 1）情節(jié)順序是： G、 F、 C、 B、 A、 D、 E （ 2）詳寫的是： A、 B、 C、 D （ 3）略寫的是： E、 F、 G 課文這樣有詳有略地敘寫事件產生了什么樣的藝術效果？ 討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物，又使 文章多姿多彩。這 又表明了雙喜考慮周全。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。 找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。） 五、總結存儲，歸納特色。這樣寫，既給人一種詩情畫意之 感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享 用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。 文中為什么說笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？ 討論明確 ：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事 ?并據此劃分好這部分的層次。 （ 2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。 “我”在平橋村有哪些樂 事？ 討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。 （教師可適當提示：本文的線索是什么 ?根據線索劃分課文部分。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充 滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。 體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。有一次模擬打棍出箱范仲禹把鞋一甩落在頭上的情景，我哥哥一時不慎把一只大毛窩斜刺里踢在上房的玻璃窗上，嘩啦一聲，除了招致家里應有的責罰之外，驚醒了我的萌芽中的戲癮戲迷?? (選自劉湛秋主編《 20 世紀中國文化散文打熱手巾的茶房從一個角落把一卷手巾擲到另一角落，我還沒有看見過失手打了人家的頭。任何樣的環(huán)境，在當時當地，必有其存在的理由。 [教學設計 B] 創(chuàng)意說明：對于一個文本的閱讀，每個學生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。 動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術、去看戲時的愉悅心情。 2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆， —— 也不再看到那夜似的好戲了。 《社戲》教案 3 作者 : 加入日期： 060403 社 戲 [教學設計 A] 創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。 ] A：請男生齊讀第 10 節(jié)少年朋友 們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。 [ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。） 四、精讀課文，品味語言。 思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內容又不多，我們是否 把標題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什么？ 學生小組討論交流，在組內發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。 學生介紹有關收集到的“社戲”的知識。 課文教學重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。 難點：正確把握作品的深刻內涵和思想。這些特點，分析課文時都已經學過了，課后再好好體會。但有兩件有關魯迅讀書的事沒有寫上；一是當時一般學生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。第二句話：“請客？──這是應該的。 ［參考答案］ “終于”是副詞，表示經過一番周折而產生了某種結果。 ［參考答案］ 括號里的字都不能去掉?！蓖?14 節(jié)的疑為仙境遙相呼應。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點： 。“趙莊便真在眼前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。這一句描寫呼應了前面的“飛一般徑向趙莊前進了”一句。我們在閱讀時要注意這種前后照應的地方，寫作時更要注意前后的照應，使文章結構嚴密，貫通一氣?！坝姓f笑的，有嚷的”，確切地表達了孩子們迫切和興奮的心情?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現的。 討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質，和“我”對他們的感情。 教學過程： 一 檢查上堂課作業(yè)。 由此可見，魯迅用詞是準確、鮮明、生動。 寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。這也反映了作者對封建教育的厭惡。說明多是勞動人民。 （四）學生朗讀課文第一、二兩段。） 第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。 五教師范讀課文。n 皎（潔）： jiǒo 漂渺： piāomiǎo 糾葛： jiūg233。 三正音 （歸）省： xǐng 行輩： h225。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。通過鮮明的對比，表現了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。 教學設想： 一 安排四教時。 二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關系。 教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。這些都反映在他的作品中。ng 憚： d224。 四補充注釋。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。（從“第二天” 到文末） 七布置作業(yè) 讀課文（要求能讀準字音。（要求學生注意，課文中最能表現“我”的樂與不樂心情的詞語。這樣，以極少的文字，表現豐富的內容，文章就精煉了。 （三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我”的不樂？ 明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可 是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。 （四）課文表達“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。當然，需要說明一點：由于課文的寫作時間以及所反映的生 活距離今天較遠，特別是“五四”時期有些詞的用法與現在有點不同。 （一）檢查抄寫的詞語。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。 指名朗讀第 7 段和第 24— 26 段。（以上加點的詞板書，下同） 齊讀第 10 段，體會作者用動詞的好處。 （五）閱讀第 11— 13 段。 12節(jié)和 13 節(jié)里哪些詞句是跟 11 節(jié)的記敘呼應連貫的？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應；因此，這三節(jié)的過渡照應很緊密、自然。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。作者一開始寫戲臺，是自遠而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。 可將上述內容列成下表： 對戲臺的描寫 學生齊讀第 14 節(jié)，體會寫景的好處。（ 1）中的“ 一哄”，不是一個人，而是一群人。 第四課時 教學要點： 指導學習課文第四 部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習?！备浞值乇憩F了他的性格。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。 三課堂練習。 [教學準備 ] 查工具書，掃除字詞障礙。本課設計“粗讀 —— 細讀 —— 精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導學生，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步從課內走向課外。 放課文朗讀的錄音磁帶，學生輕聲跟讀，熟悉課文內容。 看社戲前的波折。然后組內推薦一位代表全班交流。 師： 認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。 ] 背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風》 A：請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段， 速度稍慢。 B：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。本設計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法?！睘槭裁??這兩個問題能較快、較好地把學生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來。 精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來。本設計意在將獨立閱讀與合作學習有機地結合在一起。戲園本稱茶 園，原是喝茶聊天的地方，臺上的戲原是。特別愛好戲的一位朋友曾經表示，這是戲外之戲，那灑了花露水的手巾盡管是傳染病的最有效的媒介，也還是不可或缺。游走與遐思》 ) 使用建議：梁實秋用幽默詼諧的筆調描繪了看戲之樂。 教學設計： 以品讀體驗為主 《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分。 《童年》：童年是七彩的夢 /伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔 / 現在呵，童年卻是 — 枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱?? 同學們，我們的童年都是美好快樂的。） 本文的線索是到趙莊看戲。這蝦照例是歸我吃的”。 本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現樂趣，鋪墊趙莊看戲） 討論明 確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。 （ 3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。 討論明確：一層 (4— 9段 )：看社戲前的波折；二層 (10— 13 段 )：去看社戲途中的見聞感受，三層 (14— 21 段 )：在趙莊看社戲；四層 (22— 30 段 )：看社戲后深夜歸航。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著?！边@些話足以表現出這群農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。 總結存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好