20xx人教版高中語文必修二310游褒禪山記word精品教案-免費閱讀
【正文】 全篇行文嚴(yán)謹(jǐn)，用墨極為簡省，語言精要得當(dāng)，以致文字難以增刪改換。記游部分就寫景來看似乎平淡無奇，實際上是深思熟慮、刻意安排的。）你們能不能從毛主席詩詞中找出一句話來概括作者的這個意思呢？（“無限風(fēng)光在險峰”。） 討論后應(yīng)確定，“盡吾志而不能至者，可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓(xùn)升華到理論上來，具體分析了“至”的幾個條件，最后得出“盡吾志”的觀點 —— 這正是“求思之深而無不在”的結(jié)果。記游部分依次寫來，盡陳所見，波瀾起伏，這自然是寫景的妙筆。這便是本文所煥發(fā)出的思想光輝，正像梁啟超所說：“荊公則學(xué)人之文也。 第 4段（鞏固翻譯：我對于那座倒地的石碑，又感嘆古代刻寫的文獻未能存留，后世訛傳而無人弄清其真相的 事，哪能說得完呢？這就是學(xué)者不可不深入思考而謹(jǐn)慎地援用資料的緣故。段首以“于是余有嘆焉”一句承上啟下，自然地轉(zhuǎn)入議論。古人觀察天地、 山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有所得益，是因為他們探究、思考深邃而且廣泛。當(dāng)（決定從洞內(nèi)退出）時，我的體力還足夠前進，火把還能夠繼續(xù)照明。 第 2段則全是記游。唐代和尚慧褒當(dāng)初在這里筑室居住，死后又葬在那里；因為這個緣故，后人就稱此山為褒禪山。名詞用作動詞 ⑵火尚足以明也：明，照明。他們（代“古人”）。那些（遠指，作“好游者”定語）。那（此系遠指，指褒禪埋葬之時）。意思是前人刻的碑文磨滅了。除了課文上的注釋，還要弄清楚①于：從。這句話可以說成“以其乃在華山之陽名之也”，可見有沒有“在”字， “乃”是判斷詞。 ②所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。②筑室定居。②請求。②命名。第二、三個句子是因果關(guān)系的判斷句，其中的“者”有提示原因的作用。形容詞活用為動詞） 名之曰褒禪（命名，稱呼。傳：ｖ－ｎ，流傳的文字。 。i） 咎（ ji249。他的詩文多為揭露時弊，反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。支持王韶取得熙和等州，改善對西夏的作戰(zhàn)形勢。 [或也可這樣導(dǎo)入：教師提問：在初中我們學(xué)過哪些用文言文寫作的游記？ 《西湖游記》、《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《滿井游記》┅┅ 這類文章有何特點？ 明確：抓住山川風(fēng)物的特點，表現(xiàn)山水之美，抒情感懷 。 掌握詞類活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、 “然”、“名”等詞的用法。 學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，因事說理的寫作手法。 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上，進行大量的議論，議論 是文章的中心，而記敘只是一個引子。嘉 祐 六年 (1061)上萬言書，提出變法主張，要求抑制大官僚地主和豪商的特權(quán)，改變積弱貧窮的局面，推 行富國強兵政策。卒謚文，故又稱“王文公”。 注意三個長句中停頓的劃分并正音： A． 而余亦悔 |其隨之 ||而不得極 |夫游之樂也 B． 以其／乃華山之陽／名之也 C． 此所以 ／學(xué)者不可以／不深思而慎取之也 D． 鼎足之形 |成矣 E． 則謂 ||非草木 |不得矣 正音 (板書 )：褒 bāo禪山 華 hu225。深： an. 深度。 a－ 。這是“名”在文言中的通常用法，不是名詞用作動詞。 這三個句子都用“??者??也”表示判斷。 ②古今異義詞：以上、不能、十一、于是、 非常、所以。例：謬其傳而莫能名者。例： C。第一個分句“入之愈深”是條件，第二個分句“其進愈難”是緊承這個條件所產(chǎn)生的結(jié)果。看來這是編者隨文意譯，而這樣的意譯 是不妥當(dāng)?shù)摹ｋm是問句，可意思是明確的?！澳苊摺本褪菦]有人能以之為名，可意譯為：沒有人能正確地稱呼它們。 先檢查練習(xí)的第 二題的完成情況。 (4)前“其”：代詞。 (6)代詞。 (3)謬其傳 —— 代詞，它（代山的名稱）。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論。） 思路分析：此段緊扣題目，說明褒禪山命名的由來，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實”之“華”的誤讀。”于是，只好都跟他退出來。作者事后悔恨萬分，因為當(dāng)時自己“力尚足以入，火尚足以明”，卻未能極盡游賞之樂。可是，力量足以達到目的（而未能達到），在別人（看來）是可以譏笑的，在自己來說也是 有所悔恨的；盡了自己的主觀努力而未能達到，便可以無所悔恨，這難道誰還能譏笑嗎？這就是我這次游山的收獲。而在這三個條件中，“志”是最根本的。） 思路分析：是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫、姓名和作記時間，從而收束全文。） 第三課時 一、疑難問題探究： 1本文是怎樣把治 學(xué)的道理寓于記游的過程中的？ [討論后明確 ]這篇文章以記游為載體，因事說理，生發(fā)議論，闡釋學(xué)人治學(xué)的道理?！弊髡咦詈髮懙乖诼愤叺谋?，“其文漫滅，獨其為文猶可識，曰‘花山’”。 （學(xué)生可能說出多種答案，可以稍加討論。 5.“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應(yīng)的？（“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。前面的記游處處從后面的議論落筆，為議論作鋪墊；后面的議論又處處緊扣前面的記游，賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義。議游華山洞的心得甚詳，借仆碑抒發(fā)感慨 從略。 《石鐘山記》，并與
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