為中華之崛起而讀書教學設計4-免費閱讀
【正文】 ） 11 ２、（如果有時間）看完影片后，我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。那就是國家落后，人民就要挨罪。 （教師引導之所以造成這樣的原因在于中華不振。談談自己的感受。 第二課時 一、從題目入手，引出全文主線 8 １、通過上節(jié)課的學習與理解，我們知道課題的意思了?？匆豢?，哪些字在寫的時候要特別地注意。） ４、給課文做眉批： 師：有個文人說過：不動筆墨不讀書。） 三、初讀課文 （師：經(jīng)過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。 出示： 5 １９１０年東北是帝國主義爭奪的焦點。） ９ 、除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。檢測學生自學詞語的情況。 ２、學習 生字： 幻燈片顯示： 3 崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。 【教學流程】 第一課時 一、引入 師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。 ２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。 ２、提問： 這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？ ３、說說課題的意思。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。） ７、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？ （提問個別學生。 指導朗讀。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。 （其他同學聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。） ６、交流學生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？ 7 （視學生反應情況交流１至２名。） ４、個別評價。 ２、當時的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話。 下列環(huán)
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