【正文】 還有個別教師上課觀點偏激，以自己的片面認識對學生進行誤導，不注意自己言論的導向性。有些教師除上課之外，很少與學生接觸，很少關心學生的全面發(fā) 展。 ” 每個教師都必須嚴格要求自己，處處以身作則，以正確的思想，高尚的道德，良好的品行感染學生，熏陶學生，影響學生。 西漢楊雄說： “ 師者，人之模范也 ” 。師德師風是一所學校的靈魂所在。 教師的師德要在身教中體現(xiàn)。理想中的老師萬不可有狂傲，但不可無自信。 “ 每個人都需要愛 ” 這是我的教學法老師當年教給我的一句話，多年以后，在細細地品味中，我發(fā)現(xiàn)這句話使我獲益匪淺。第三，學而不厭，誨人不倦 。 教育 事業(yè)是一個民族最根本的事業(yè)，師德建設又是教師隊伍建設最根本的建設。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī) 范和必備的品質，它體現(xiàn)著社會和人民對教師的希望和要求。能 化解幼兒的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)幼兒的學習主管能動性。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)塑造新一代。無論工作有多么瑣碎繁重，不分平日假日，不分白天黑夜，心中總有一種力量在激勵著我，那就是 “ 每個孩子的進步是我不忘的初心 ” 。正是愛的滲透才使得教育超越單純的知識授受，而成為一種塑造靈魂、塑造生命的實踐。 學習師德培訓 心得篇 7 常言說：立人先立德，樹人先樹品。只有 這樣做，孩子在教育中不但端正了自己，還學到了寬容和理解。先賢梁啟超說過一句富有哲理的話：讀書可以忘記打牌，打牌忘記讀書。就是震撼心靈、開啟智慧、健全人格。愛學生吧，不要有條件。 ”“ 怎么呢 ?” 我問她。我們總有些話不說，總有些事不做，我們覺得那樣不符合我們的身份。倉蘭云、彭鈺婭老師，帶著有病的身體，沒叫過苦，沒叫過累，就這樣默默的堅持著。我們衡量的價值標準更多的是精神層面的，這也是教師成就感的主要來源，我們滿足于學生們不知疲倦的學習態(tài)度，我們傲嬌于逢年過節(jié)孩子們發(fā)來的聲聲祝福。這里我覺得尤其重要的是要做到對學生不偏見，不能你的眼中只有優(yōu)等生，而對差生視而不見，甚至抱著歧視的態(tài)度。教學質量的提高，很大程度上取決于教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。你的教育語言就像你在課堂上課一樣，你有多少錯誤，你的話就應該打多少折扣。 學高為師。 我認為教師比傳授知識更為重要的是教師自己做人和做學問的態(tài)度以及和學生交往的方式，因為這些更容易對學生產(chǎn)生直接而深刻的影響。我們教授學生的同時，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，關愛他們，同學們也會敬重這樣的老師，愿意上他的課。因此，師德，不是簡單的說教 ，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn) !師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是 —— 每位教師的自我修養(yǎng) !用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。 ” 說的就是我們教師教育學生的第一目的是 “ 傳道 ” ，即教授做人的道理，第二才是知識技能。每位教師要重視感情上的熏陶。 教師的責任是教育學生，然而學生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。 (1)不斷加強學習，提升自我，完善自我。 “ 學高為師，德高為范。由于教師自己的認知水平及對學生的了解不夠深入，加以工作任務的繁重，對學生的某些過高期望，而表現(xiàn)在教學上的爭躁情緒，在一定程度上影響了教育實效，有背于最初的愿望，甚至個別學生 的不理解，但只要教師堅持從現(xiàn)實生活中吸取教訓，克服教育教學中的一些問題，諸如 “ 師德尊嚴 ” 觀念，過于關注學生成績等問題。其次表現(xiàn)出活動興趣、能主動地、直接地從事各項活動，即：健康的生活心理 。 理解能拉近人際間的關系，能觸動人的心靈，所以每個都總認為 “ 理解我的人，才是我真正 的朋友 ”魯訊先生曾經(jīng)說過： “ 仕為知己者死，女為悅己者榮 ” ，說白了就是 “ 理解 ” 二字的真正體現(xiàn)，那么教師何妨不用理解的觀念去了解學生和關心學生呢 ?用此觀念與學生交朋友又有何不可呢 ? 當然贊美不等于對學生不嚴格要求，也不等于不批評。他上課心散，不愛發(fā)言，對學習缺乏信心，對父母親、老師有很強的逆反心理。 在教學過程中教師不防采取 “ 多表揚，少批評 ” 的方法來評價和鼓勵學生 。老師板書一筆一劃，學生的筆記、作業(yè)也力求工工整整 ?? 由此說明，是教師就要求具有奉獻精神， 要拿出一顆赤誠的心來對待自已的學生和本職工作，教師就是學生的榜樣，學生的楷模，所以，在教學過程中，要求我們老師 “ 不做警察，而要做學生的良師。很難想像：一個獨斷專橫，動輒不是 “ 焚書 ” 就是 “ 坑儒 ” 的老師，一個時而似大款，時而像富婆的老師 。 一、言傳身教是對學生進行最直接的教育 學生好奇心強，模仿能力強，他們對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。一個外表冠冕堂皇，內(nèi)心卑鄙骯臟的教師，如何能教育好他的學生 ，又怎么受到學生的愛戴 ?因為 “ 教師的世界觀，教師的品行，教師的生活，教師對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。 ”“ 捧著一顆心來，不帶半根草去 ” 。多去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，然后多給予鼓勵和表揚。于是，我就多方了解得知，原來他的父母關系不和，于是我找他談心，推心置腹，表示明白他的處境，贏得他的信任，后來甚至跟他一起外出旅游。這樣，不利于學生健康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極或暴跳如雷。第三，保持情緒的樂觀穩(wěn)定、情感高尚、積極進取，對他人，對社會表現(xiàn)出同情、親密和愛的融洽的健康的人際關系等。我想，對學生多一些忍讓，多一些寬容，一定會更好地從事人類靈魂工程師的事業(yè)。 ” 走上三尺講臺，教書育人 。 社會在發(fā)展，知識在更新，知識容量在擴大。教學中依賴 的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。在教育教學過 程中要特別注意與學生心靈的溝通，自覺地把培養(yǎng)美好感情作為教育教學中的一項重要內(nèi)容和目標?？鬃诱f： “ 其身正，不令而行，其身不正，雖令不從 ” 作為教師我們要在要在日常教學中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。 “ 桃李不言，下自成蹊。 作為一名年青教師，學生本來就比較與我親近，但仍有學生不會主動與我交流，大多是敬而遠之?？辗旱恼f教是不會給受教育者留下任何真正有用的東西，而只能適得其反，使教育者喪失 “ 信度 ” 。教師對某一學科知識豐富、業(yè)務精通、治學嚴謹、注重創(chuàng)新，這也是師德不可或缺的組成部分。這種教育信度的降低使老師的形象在學生心目中也會大打折扣。身教重于言教，因為教師職業(yè)的示范性極其重要，所以要求自己必須時時、處處用模范的言行去影響學生、教育學生。老師的眼里也不能只記著學生的分數(shù)，唯分數(shù)來劃分每一位學生的等第。我們的 利 是孩子的不斷成長，我們的幸福是他們?nèi)蘸蟮哪贻p有為。陳夕霞、郭唯老師經(jīng)常拖著沉重、疲憊的步子，穿梭在一個個班級。帶好孩子是我們安身立命之本，我們別無選擇，愿我們在孩子們的精神世界里 延續(xù)一下我們的生命，快樂的工作，并實現(xiàn)自己的人生價值。她欣喜地說： “ 你對我們孩子多好啊 !從來沒有歧 視他們。一個人的能力也許有限，影響力有限，但無數(shù)能力有限的人行動起來，這個世界就有了改變的希望。目的是要孩子們學會獨立思考、獨立判斷，進而達到獨立行動，成為一個心靈博大、精神堅強的人。多讀書是唯一的方法。因知識受益的人不容易忘記老師，因得到做人道理并行軌跡的人永遠感激老師。立德樹人，首先要立師德，是教師在教育活