知識管理在課程領(lǐng)導(dǎo)上的應(yīng)用-免費閱讀
【正文】 其次，課程是指學(xué)生實際所學(xué)的內(nèi)容， 而且所強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)，是指協(xié)助學(xué)校系統(tǒng)與個別學(xué)校達(dá)成課 程目標(biāo)的歷程。 同時社群的活動與互動 ，往往是組織知識創(chuàng)造的一項來源 。 知識管理人員須為組織規(guī)劃知識管理系統(tǒng)與制度 ，建立起組織知識的永續(xù)運作機(jī)制 ， 促使組織知識的蒐集 、 分類儲存 、 分享擴(kuò)散 、 以及創(chuàng)新與運用 ， 使知識得以發(fā)揮最大效能 。 ?就組織成員而言 人人當(dāng)具有正確的知識分享價值觀，體認(rèn)知識分享是一種利己利人的事情，個體將知識精華與人交流，能同時豐富他人與自己的知識內(nèi)涵。 四、發(fā)展組織創(chuàng)造知識的能力 「組織知識創(chuàng)造」 (anizational knowledge creating)係指組織整體創(chuàng)造新知、將新知傳播至整個組織，並且將之融入組織產(chǎn)品、服務(wù)與系統(tǒng)的能力。 。組織若欲有效進(jìn)行知識管理，則須排除上述影響變革的因素。 知識管理在課程領(lǐng)導(dǎo)上的應(yīng)用 吳明烈 國立中正大學(xué) 成人及繼續(xù)教育學(xué)系暨研究所 TEL:052720411 ext 36118 Email: 知識工作者的興起 ?杜拉克 (Peter Drucker)創(chuàng)造了知識工作者(knowledge worker)這個名詞。 知識管理的策略與作法 ?促進(jìn)組織學(xué)習(xí) ?建立組織記憶 ?持續(xù)轉(zhuǎn)化個人知識為組織知識 ?發(fā)展組織創(chuàng)造知識的能力 ?發(fā)展知識分享的機(jī)制 ?建立知識管理團(tuán)隊 ?促進(jìn)實務(wù)社群的知識活動與互動 一、促進(jìn)組織學(xué)習(xí) 要有效進(jìn)行知識管理 ， 必然會涉及到學(xué)習(xí) 。 ，能有效的找到執(zhí)行專業(yè)工作所需的知識，進(jìn)而提升組織的效能。 組織在組織知識創(chuàng)造過程中所扮演的角色是提供適合的情境，以利團(tuán)體活動以及個人層次的知識與累積。就此而言，個體知識分享的價值觀與行動能力，實為知識分享能否落實的重要關(guān)鍵 知識分享力量大 ?溝通是人的本性，知識分享是人的教養(yǎng)。 此外亦必須對組織本身的知識流動過程與組織的未來願景有充分瞭解 ， 對於知識與學(xué)習(xí)有較高的靈敏度與接受度 ， 進(jìn)而妥善規(guī)劃組織所需要的知識以及促進(jìn)組織學(xué)習(xí) 。 實務(wù)社群的組成要素 ?實務(wù)社群是一群人，藉由持續(xù)的互動，分享利害與共的事情、共同的問題或熱情，以獲得更深入該領(lǐng)域的知識和專業(yè)。特別是其領(lǐng)導(dǎo)功能是目標(biāo)導(dǎo)向的，而非盲 目地採取一套制式的行動步驟，而其終極目標(biāo)則是藉由提 供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)功能。 首先 ，此一定義強(qiáng)調(diào)功能而非角色，教育行政人員、學(xué)校 校長、主任、組長、導(dǎo)師等領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體者，皆有其應(yīng)該發(fā)揮 課程領(lǐng)導(dǎo)的功能。 實務(wù)社群是知識社群 ， 也是學(xué)習(xí)社群 ，藉由社群成員及各種社群的彼此互動 ，組織得以達(dá)到知識分享的效果 ， 進(jìn)而有效解決問題 。 知識管理的推動需要有知識管理團(tuán)隊的建立 ， 以負(fù)責(zé)知識管理在組織中的
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