【正文】 feliseleifendamet,2023216。216:232023216。 18:23:2518:23:2518:23Thursday,2023216。 1空山新雨后，天氣晚來秋。下午 三月 2118:23March 11March 很多事情努力了未必有結果，但是不努力卻什么改變也沒有。 6:23:2511,三月 11, 18:23:2518:23:2518:233/11/2023聯(lián)系生活教學策略 學習本課題時思維的難點策略 “說 ”什么216。說教材216。教學片段 3：l 討論：鹽的水解也屬于離子反應。加入氯化銨之前，純水顯什么性？為什么？氯化銨溶解時有什么行為？氯化銨溶解后溶液中增加了哪些離子？是否導致顯酸性？如果不是，顯酸性的原因可能是什么？ 案例 14：鹽類的水解216。l 討論：從你列舉的稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液的組成粒子看，能否看出溶液的酸堿性（與初中認識的沖突）？如何界定溶液是酸性還是堿性？l 思考：常見應用中我們更多的是用 pH與 7的關系表示溶液的酸堿性，這和酸堿性的本質是否吻合？為什么？216?！八碾x子積常數 KWl 學生討論水的電離平衡常數表達式的書寫。“用途 ”——“ 性質 ”——“ 結構 ”l 采用對比遷移的方法，學習和分析 Si及其化合物的性質反映 體現案例 13：水的電離和溶液的酸堿性216。l 從日常生活中硅的應用出發(fā)，初步學會從 “用途 ”分析 “性質 ”的方法。“探究 Na2CO NaHCO3的重要性質 ”實驗操作及現象的觀察，體會化學實驗在化學學習和科學研究中的重要作用。教學片段 2：金屬 Na、 Al與 O2反應l 討論：金屬單質的還原性和其結構有什么關系？畫出 Na、 Mg、 Al的原子結構示意圖，找出它們的共同特點。：l 銜接好初中內容，做好知識的平穩(wěn)過渡，強調用發(fā)展的觀點看待化學學習 216。l 介紹堿性氧化物的概念 、 CO CaO216。易升華，在水中的溶解度為(100g水中 )，易溶于有機溶劑。教學片段 3：學生實驗（模仿教師操作），討論：l 為什么要檢查氯離子兩次？l 為什么要棄去開始餾出物？ 能 常溫下狀態(tài) 無色 216。過程與方法 學生活動：用紅色小原點表示品紅分子，畫出開始滴入時、過一段時間、最后形成紅色液體這三個階段的圖像。）216。216。學生分組進行實驗，并記錄現象216。216。AgA組：金屬與稀鹽酸反應 金屬 是否有氣體 產生氣泡冒出的速度 化學方程式Mg 如何判斷 Fe和 Cu的活潑程度呢？216。3Fe＋ 2O2↑l Fe＋ CuSO4＝ FeSO4＋ Cu案例 7：金屬的化學性質216。）l 反應后加熱液體的目的是什么？（為了顯示溶解在水中的氯化鈉固體。l 在實驗數據記錄表的 “加熱后的現象 ”一欄中描述試管中的物質。加熱后的現象 l 量取 2mL(aq)NaClNaCl(aq)+導入練習l 進一步了解對比實驗在科學探究中的運用，學會控制實驗條件的研究方法。交流實驗方案，說明每一個實驗所要達到的目的。過程與方法目標l 體驗提出問題、制訂計劃（控制實驗條件、對比實驗）、進行實驗、收集證據（觀察、描述、記錄）、得出結論的科學探究過程和方法。l 科學實驗證明，氫氣、氧氣不能再分解為穩(wěn)定的物質。觀察 “水的電解實驗 ”，回答下列問題：l 接通電源前，你觀察到了什么？請從左至右描述你觀察到的實驗現象。 知識與技能目標l 認識水的組成：能夠根據水的電解實驗知道水分解產生氫氣和氧氣，由此推斷出水是由氫元素和氧元素組成的。 l 通過觀察實驗，知道條件（如濃度、溫度）對反應的影響。教學片段 3：l 向碳酸鈉固體中滴入稀鹽酸，觀察現象l 將碳酸鈉固體溶解，再滴入稀鹽酸，觀察現象l 重做上述兩個實驗，并分別把產生的氣體通入澄清石灰水，觀察現象216。l 通過親自動手探究，初步體會到化學學習的特點是關注物質的性質、變化及其現象。l 了解物理性質和化學性質的概念：能夠從關于物質性質的描述中識別物理性質和化學性質。物質分類研究的方法216。物質變化的思想216。金剛石、石墨和 C60（結構、性質、用途之間的關系）形成 “物質微粒觀 ”的系列課題216。微粒之間存在一定的間隔。物質的組成是有層次的 —— 宏觀、微觀216。元素－離子（對元素進行分類）216?！诸愑^216。燃料和熱量（化學變化伴隨著能量的變化，能量變化的形式包括熱量、光能等，能量守恒但熱量不一定守恒）216。物質的變化和性質（物質變化的分類）216。 金剛石、石墨和 C60（元素組成物質概念的擴展 —— 同素異形體）物質是變化的（物質變化觀）216。物質的組成決定其性質形成 “元素觀 ”的系列課題216。物質變化觀216。關于中學化學教學目標的思考物質分類觀216。 空氣（物質是由元素組成的）216。物質的變化是有層次的 （如物理變化、化學變化、有機體的變化、人的思維等）216。氧氣（物質的變化是有條件的）216。金屬的化學性質；常見的酸和堿；酸和堿之間會發(fā)生什么反應；生活中常見的鹽（物質的變化是有一定規(guī)律的，物質的組成決定性質，同類物質具有相似的化學性質）形成 “物質變化觀 ”的系列課題216。可根據不同的標準對化學變化進行分類216。金屬的化學性質；常見的酸和堿；酸和堿之間會發(fā)生什么反應；生活中常見的鹽（同類物質具有相似的化學性質）形成 “分類觀 ”的系列課題216?；瘜W是在分子、原子水平上認識物質216。物質微粒觀216。溶液的形成（溶液的微觀組成 —— 溶質分子、溶質離子、水分子）216。守恒的思想216。元素單質位、構、性相互依存的認識方法216。 教學片段 4：l 閱讀下面的短文，分別指出哪些句子是描述鋁的物理性質或化學性質的。l 從具體的事例初步認識化合反應。216。 216。l 接通電源時，你觀察到了什么？請從左至右描述你觀察到的實驗現象。216。；屬于化合物的是： 216。216。216。HCN(g)l 這些化學符號包含了哪些信息？列出其中至少四個信息。+H2O+、 （ HCl），緩慢地加入上述試管中。l 將試管套入試管夾。l 清潔實驗儀器及桌面。）l 如果在反應結束時你看到了一些固體物質沉積在液體的底部，這個反應還是上面所描述的反應嗎？為什么是或為什么不是？216。很多金屬都能與氧氣、酸、某些金屬化合物的溶液等發(fā)生反應，但金屬的活動性不同，反應的難易和劇烈程度不同。＝＝ Fe3O4? 請仔細比較這四個化學方程式所描述的化學反應，它們有什么相同點和不同點？? 回憶鐵與氧氣反應，在空氣中加熱鐵絲時，鐵絲只能發(fā)生紅熱現象，不能燃燒；但在氧氣中能劇烈燃燒。我們可以利用金屬與鹽酸或硫酸能否反應以及反應的劇烈程度，來判斷金屬的活潑程度，即金屬活動性 。 B組：金屬與稀硫酸反應 Fe如果兩種金屬都是不能和鹽酸、稀硫酸反應的，例如 Cu和 Ag的活動性又如何比較呢？ 分析（略）案例 8：分子和原子216。觀念目標教學過程216。分子很小肉眼看不見，但通過電子顯微鏡，我們可以看到分子的存在。216。情感態(tài)度與價值觀l 通過蒸餾、萃取的實驗觀察和實驗記錄，培養(yǎng)學生實事求是的實驗態(tài)度和及時記錄的實驗習慣l 通過實驗的操作和問題的逐步解決，讓學生體驗科學探究成功的喜悅；培養(yǎng)他們的探究意識和善于與他人合作的精神l 通過化學在生活生產中的應用和小組討論，讓學生體會是一門有用的科學，并學會合作與交流。密度 液態(tài) 能否燃燒 216。l 化學性質：?能與 H2反應 H2+I2=2HI(反應很難進行 )?能與水發(fā)生微弱反應?遇淀粉變藍色以上信息中是碘的什么性質產生了實驗中的現象？ 選擇的依據除去澄清石灰水中的碳酸鈣 物質在水中溶解度的不同物質在水中溶解度的不同從含有氯化鈉的硝酸鉀從含有氯化鈉的硝酸鉀溶液中提取硝酸鉀溶液中提取硝酸鉀案例 9：物質的分類216。教學策略：l 創(chuàng)設應用情境，感受分類的重要性。、 、 216。過程與方法目標：l 初步了解 l 體現化學學習與生活的互動 l 通過 “Na2CO NaHCO3的化學性質 ”的猜測和實驗驗證，感受物質的組成與性質之間的關系216。216。知識與技能目標：l 知道水是一種極弱的電解質，會書寫水的電離方程式；l 了解水的離子積常數的推導過程，知道水的離子積常數的應用范圍、影響因素；知道常溫下水的離子積常數為 10－ 14；l 學會分析酸、堿溶液中粒子的種類及其來源，并能結合水的離子積常數進行 H＋ 和 OH－ 濃度的計算；理解溶液酸堿性的本質