【正文】 核心突破 明考向 由于代謝速率下降，所以雌性脫毛小鼠的產(chǎn)仔率低。 菜 單 課時作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 教材梳理 研考點(diǎn) 教材梳理 研考點(diǎn) 教材梳理 研考點(diǎn) 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 教材梳理 研考點(diǎn) 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 教材梳理 研考點(diǎn) 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 2 ． ( 2023技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 教材梳理 研考點(diǎn) 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 菜 單 課時作業(yè) 固考基 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 核心突破 明考向 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 教材梳理 研考點(diǎn) 教材梳理 研考點(diǎn) 下列解釋最合理的是 ( ) A ．減數(shù)分裂時染色單體 1 或 2 上的基因 b 突變?yōu)?B B ．減數(shù)第二次分裂時姐妹染色單體 3 與 4 自由分離 C ．減數(shù)第二次分裂時非姐妹染色單體之間自由組合 D ．減數(shù)第一次分裂時非姐妹染色單體之間交叉互換 菜 單 課時作業(yè) 固考基 新課標(biāo) 考向 基因 重組與減數(shù)分裂的綜合 3 ． ( 2023技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點(diǎn) 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點(diǎn) 新課標(biāo) 從圖 2 中可以看出 S G RY蛋白的第 12 個和第 38 個氨基酸所在的區(qū)域的功能是引導(dǎo)該蛋白進(jìn)入葉綠體。新課標(biāo) 【解析】 ( 1 ) 根據(jù)題干所給信息 “ 野生型豌豆成熟后，子葉由綠色變?yōu)?黃色 ” ，可推測出野生型豌豆子葉中葉綠素降解能力較強(qiáng)。據(jù)圖推測， Y 基因突變?yōu)?y基因的原因是發(fā)生了堿基對的 ________ 和 ______ __ 。 ( 1) 在黑暗條件下，野生型和突變型豌豆的葉片總?cè)~綠素含量的變化見圖 1 。 【答案】 C 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 【答案】 D 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 2. 基因突變不改變生物性狀的原因 ( 1) 基因的非編碼區(qū)域不具有遺傳效應(yīng)的 DNA 片段中的“ 突變 ” 不引起性狀變異。核心突破 明考向 ( ) 【提示】 人工實(shí)驗(yàn)條件下的 DNA 重組也屬于基因重組。教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 菜 單 課時作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 新課標(biāo) 基因突變 1 ．概念： DNA 分子中發(fā)生堿基對的 、 、 ，而引起 的改變。核心突破 明考向 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 增添 替換 缺失 基因結(jié)構(gòu) 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 核心突破 明考向 核心突破 明考向 教材梳理 研考點(diǎn) 兩級集訓(xùn) 提考能 核心突破 明考向 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 ( 2) 由于多種密碼子決定同一種氨基酸，因此某些基因突變也不引起性狀的改變。新課標(biāo) 與基因突變有關(guān)的 7 個易錯點(diǎn) ( 1) 無絲分裂、原核生物的二分裂及病毒 DNA 復(fù)制時均可發(fā)生基因突變。新課標(biāo) ( 4) 生殖細(xì)胞 的突變率一般比體細(xì)胞的突變率高，這是因?yàn)樯臣?xì)胞在減數(shù)分裂時對外界環(huán)境變化更加敏感。兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 【思路分析】 解答此題應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)： ① 由題干信息 “ B 2 由等位基因 B 1 突變而來 ” ，可知 B 1 、B 2 位于一對同源染色體上； ② 由于突變的不定向性，突變后 B 1 、 B 2 對應(yīng)的密碼子編碼的氨基酸不一定相同。教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點(diǎn) 其中，反映突變型豌豆葉片總?cè)~綠素含量變化的曲線是 ________ 。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)， S G RY蛋白和 S G Ry蛋白都能進(jìn)入葉綠體。分析圖 1 ， B 從第 6 天開始總?cè)~綠素含量明顯下降，因此 B 代表野生型豌豆，則 A 為突變型豌豆。根據(jù)題意，S G Ry蛋白和 S G RY蛋白都能進(jìn)入葉綠體，說明 ①② 處的變 異沒有改變其功能，所以突變型的 S G Ry蛋白功能的改變是由③ 處變異引起的。核心突破 明考向 新課標(biāo) 兩種變異的實(shí)質(zhì)解讀 若把基因視為染色體上的一個位 “ 點(diǎn) ” ，染色體視為點(diǎn)所在的 “ 線段 ” ，則： 基因突變 —— “ 點(diǎn) ” 的變化 ( 點(diǎn)的質(zhì)變，但數(shù)目不變 ) ； 基因重組 —— “ 點(diǎn) ” 的結(jié)合或交換 ( 點(diǎn)的質(zhì)與量均不變 ) ； 菜 單 課時作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 新課標(biāo) 【解析】 根據(jù)題干，圖中細(xì)胞是同一生物個體的細(xì)胞。新課標(biāo) 判斷基因突變、基因重組的方法 ( 1) 如果是有絲分裂過程中姐妹染色單體上基因不同，則為基因突變的結(jié)果。 江蘇高考 ) 某植株的一條染色體發(fā)生缺失突變，獲得該缺失染色體的花粉不育， 菜 單 課時作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 核心突破 明考向 兩級集訓(xùn) 提考能 核心突破 明考向 兩級集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點(diǎn) 教材梳理 研考點(diǎn) 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點(diǎn) 核心突破 明考向 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) A 組 雙基題組 1 ． ( 2023 河南鄭州一模 ) 下列都屬于基因重組的選項(xiàng)是( ) ① 同源染色體的非姐妹染色單體交換片段 ② 染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上 ③ DNA 堿基對的增添、缺失 ④ 非同源染色體上非等位基因自由組合 ⑤ 大腸桿菌細(xì)胞中導(dǎo)入了外源基因 A ． ①③⑤ B ． ①②④ C ． ①④⑤ D ． ②④⑤ 菜 單 課時作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 核心突破 明考向 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) A ．圖 1 中 Ⅱ 、 Ⅲ 、 Ⅳ 中的一條染色體和 X 、 Y 染色體組成一個染色體組 B ．若圖 1 果蠅一個精原細(xì)胞產(chǎn)生的一個精子基因組成為 b c XDXD，則其余的三個精子的基因型為 B CYd、 B CYd、B c XDXD C ．圖 2 所示的果蠅細(xì)胞中 A 、 a 基因?qū)儆诘任换?，位于同源染色體上 D ．圖 3 中姐妹染色單體上出現(xiàn)基因 A 和 a 是基因突變或交叉互換的結(jié)果 菜 單 課時作業(yè) 固考基 核心突破 明考向 兩級集訓(xùn) 提考能 核心突破 明考向 核心突破 明考向 核心突破 明考向 核心突破 明考向 兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 菜 單 課時作業(yè) 固考基 兩級集訓(xùn) 提考能 教材梳理 研考點(diǎn) 甲狀腺激素的作用為促進(jìn)細(xì)胞的代謝，因?yàn)樵摰鞍踪|(zhì)會使甲狀腺激素受體的功能下降，所以脫毛小鼠細(xì)胞的代謝速率下降。要使封閉小種群中同時出現(xiàn)幾只突變個體，則條件應(yīng)該是種群中存在較多突變基因，即突變基因頻率應(yīng)足 夠高。教材梳理 研考點(diǎn) a ．由 GGA 變?yōu)?AG A b ．由 CG A 變?yōu)?GGA c ．由 AG A 變?yōu)?