【正文】 在具體的職業(yè)崗位上，在生產(chǎn)單位相關(guān)人員的指導管理下，學習并掌握職業(yè)崗位操作技能．培養(yǎng)職業(yè)能力。 （ 6）考核評價與職業(yè)資格認證銜接，實施精湛技能證書，提高學生就業(yè)能力 職業(yè)技能訓練與崗位要求相一致，考核與評價和職業(yè)資格認證相銜接，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的職業(yè)性。 （ 2）參照職業(yè)資格標準，改革課程體系與教學內(nèi)容 課程體系與教學內(nèi)容改 革中，堅持以高技能人才培養(yǎng)為主線，以工學結(jié)合、校企合作為切入點，進行課程體系和教學設(shè)計。 水資源信息處理實訓室 和 工程實訓場 分別可同時容納 2 個班 80 名學生實訓。 建設(shè)過程中形成的相關(guān)資源 課程體系與教學內(nèi)容改革建設(shè)資源 校企合作，共同創(chuàng)建了“以生產(chǎn)為主導的四段制、 兩實習工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了工作過程系統(tǒng)化的課程體系，開發(fā)了基于工作過程的專業(yè)核心技能課程，建立和完善了各項管理制度。 － 25 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 （ 6）社會服務(wù)能力不斷增強 社會服務(wù)水平高，對區(qū)域經(jīng)濟的貢獻。同時聘請了一批行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才到學校擔任兼職教師，加大兼職教師比例，形成實踐技能課程主要由 生產(chǎn)單位高技能的兼職教師講授的機制，有利于學生能力的培養(yǎng)。 校企合作制度建設(shè) 學院在 2020 年 10 月下發(fā)了《黃河水院關(guān)于推行工學結(jié)合工作的原則意見》（黃院〔 2020〕 76 號）和《畢業(yè)生就業(yè)工作與工學結(jié)合考評辦法》（黃院〔 2020〕 77 號）等文件，對校企合作、工學結(jié)合的開展提出了原則性意見。 2020 年和 2020 年具體安排情況詳見 附件。 增強學生艱苦奮斗、吃苦耐勞、精益求精的團隊精神。 4） 有一定數(shù)量的業(yè)務(wù)能力強，實踐經(jīng)驗豐富、能擔任學生實習任務(wù)的指導教師。 實訓室服務(wù)專業(yè)： 水務(wù)管理專業(yè) 、水務(wù)管理專業(yè)、水利水電工程建筑專業(yè)等其他與水有關(guān)的專業(yè)。 2） 實訓基地由行業(yè)企業(yè)（黃委會水文局、黃委水科院、華北水院、 小浪底實訓基地 等）與學校共同參與建設(shè)。具有團隊協(xié)作精神、熟悉生產(chǎn)工作過程；能組織開發(fā)課程和生產(chǎn)性實訓項目；掌握本專業(yè)發(fā)展方向和技術(shù)動態(tài)，能協(xié)助專業(yè)帶頭人搞好專業(yè)建設(shè)和技術(shù)服務(wù)。企業(yè)指導教師考核的內(nèi)容為：學生頂崗實習期間的日常表現(xiàn)、知識與技能的掌握程度、 完成任務(wù) 質(zhì)量的高低。態(tài)度考核主要從思想態(tài)度 、 道德意識 、 團隊精神 、 奉公守法 、 工作態(tài)度 、 出勤等方面進行考核。知識考核與技能操作考核均實行百分制，其中知識考核占總成績的 20%，技能考核（含態(tài)度）占總成績的 80%。知識考核的要點重在知識的應(yīng)用。 （ 2）專業(yè) 技術(shù)基礎(chǔ) 課程考核與 認證 － 16 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 專業(yè) 技術(shù)基礎(chǔ) 課程考核分項目化課程考核和非項目化課程考核。對跨系部安排的學生教學任務(wù)，由教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)， 水資源 工程系負責具體安排。 － 13 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 表 6 水務(wù)管理專業(yè) 理論課程教學進程 課類 課程序號 課程名稱 學分 學時安排 理論教學活動周數(shù)及課內(nèi)周學時 第１學年 第２ 學年 第３學年 總計 14周 12周 18周 10周 11周 0 周 職業(yè)核心課程 1 道德與法律基礎(chǔ) 3 52 2 2 2 毛概 與特色 4 56 2 2 3 體育與健康 3 52 2 2 4 高等數(shù)學 6 92 4 3 5 大學英語 9 140 4 4 2 6 計算機文化基礎(chǔ) 4 56 4 7 交流與表達 2 28 2 小 計 31 448 18 11 4 2 專業(yè)技術(shù)基 礎(chǔ)課程 8 水利工程制圖 3 48 48 3 9 *工程測量 4 64 32 32 4 10 *程序設(shè)計 5 75 38 37 5 11 *計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 3 51 26 25 3 12 水力學 5 75 65 10 5 13 現(xiàn)代測量技術(shù) 4 60 30 30 4 14 工程水文學 4 75 75 5 15 地下水開發(fā)利用 3 42 42 3 16 水利工程概論 3 51 51 3 17 系統(tǒng)工程 3 51 51 3 18 管理學基礎(chǔ) 3 30 30 2 小 計 43 414 6 7 12 3 專業(yè)核心技能課程 19 ▲城鎮(zhèn)供排水工程 4 60 60 20 ▲水質(zhì)監(jiān)測與評價 4 68 58 10 4 21 ▲節(jié)水技術(shù) 4 60 60 22 ▲水資源規(guī)劃與管理 3 42 42 23 ▲城市水務(wù)管理 3 36 36 小 計 18 287 0 0 4 5 15 專業(yè)拓寬課程 24 遙感概述 2 28 28 2 25 地理信息系統(tǒng) 3 42 42 3 26 水利工程經(jīng)濟 3 42 42 3 27 實用水法規(guī) 2 36 36 28 計算機繪圖 4 60 6 29 實用水法規(guī) 3 44 4 30 治河防洪 2 28 28 2 小 計 19 271 0 4 2 11 7 總 計 110 1448 24 22 22 21 22 － 14 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 注： 、隨堂技能訓練、隨堂實習。 教學進程與運行實施 （ 1）教學進程 以基本專業(yè)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，配合“雙證書”教育，通過工學結(jié)合使理論與實踐交互滲透，發(fā)揮“生產(chǎn)育人”作用，提高綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)競 爭能力的快速提升。 《 城市水務(wù)管理 》 學時與學分： 學時 36， 學分 3 課程定位： 本課程是高職高專 水務(wù)管理專業(yè) 的核心課程之一，是完成 水務(wù)管理專業(yè) 教學任務(wù)、實現(xiàn) 水務(wù)管理專業(yè) 培養(yǎng)目標所 必修的核心課程之一；同時也是學生在校期間 通過技能鑒定 取 得 精湛技能認定 證書 所必需學習 的 一門 課程 。 能力要求：具有水質(zhì)監(jiān)測站網(wǎng)的布設(shè)、水量采集與保存技術(shù)及水質(zhì)分析的基本原理和基本技能，能從事一般的水質(zhì)監(jiān)測與評價工作； 課程內(nèi)容：學習水質(zhì)指標與水質(zhì)污染，水質(zhì)分析方法，水質(zhì)評價，水質(zhì)預測等知識 。 課程體系 根據(jù)人才培養(yǎng)模式、崗位要求設(shè)計課程體系，通過工作領(lǐng)域分析得到工作任務(wù)、職業(yè)能力，通過職業(yè)能力分析得到知識領(lǐng)域， 堅持以能力培養(yǎng)為主線，遵照學習、實踐、再學習、再實踐的認知規(guī)律，采 用動態(tài)可調(diào)模塊化教學 ， 貫徹 項目導向、任務(wù)驅(qū)動方式，在教學過程中執(zhí)行“教、學、練、做一體”的 課程體系 ，具體設(shè)計思想如圖 5。第二個實習安排在第六學期的頂崗實習 － 7 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 在制訂人才培養(yǎng)模式的過程中，堅持以高技能人才培養(yǎng)為主線，以工學結(jié)合、校企合作為切入點，進行課程體系和教學設(shè)計。水 務(wù) 一線的主要工作項目有：給排水工程 、 水務(wù)信息采集 、水資源規(guī)劃與設(shè)計、水質(zhì) 監(jiān)測 評價、 節(jié)水技術(shù)應(yīng) 用等，相應(yīng)的課程有 ： 城鎮(zhèn)給排水工程 、 節(jié)水技術(shù) 、水資源評價、水質(zhì)監(jiān)測評價、水資源開發(fā)利用等。 表 3 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 工作領(lǐng)域 工作任務(wù) 職業(yè)能力 課程設(shè)置 、利用、管理 能力 、利用、管理的基本能力 ； ； ； ； ； ； 。考核成績分為不合格、合格、精湛三個等級，合格與精湛等級直接記入技能證書，不合格者可以申請重新認證，直至合格為止。 2)專業(yè)基本技能 工程測量的基本能力：會熟練地使用常用的測量儀器進行工程測量，地形圖測繪和河道測繪。 2）掌握計算機操作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識 。 2020年被評為河南省改革試點專業(yè)。 本專業(yè)以校企合作、工學結(jié)合為切入點，在基于工作過程的課程建設(shè)思想指導下，創(chuàng)建了 工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和以工作過程為主導的項目化課程體系，開發(fā)了基于工作過程的專業(yè)核心技能課程，探索和實踐“教、學、練、做”一體化的教學模式，建設(shè)了具有雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學團隊，建設(shè)突出生產(chǎn)性的校內(nèi)實訓基地和突出教學性的校外實訓基地等方面進行了全面改革，形成了新一輪的人才培養(yǎng)方案。 3）掌握水利工程識圖、水利工程測量、水力學、 水利工程概論 等專業(yè)基礎(chǔ)知識 。 － 3 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 識讀水利工程圖的基本能力。 以下考核項目列入 本 專業(yè)精湛技能證書： 1） 高職高專英語應(yīng)用能力 AB 級； 2） 全國高等學校計算機等級考試（文管二級）； 3） 施工員 資格鑒定； 4） 監(jiān)理員資格鑒定； 5） 工程測量中級工職業(yè)資格鑒定； 6） 水質(zhì)監(jiān)測工職業(yè)資格鑒定 。 能力 管理能力 能力 ； 。如水文信息采集與處理的每個項目的生產(chǎn)過程是：首先使用儀器測的信息，然后進行資料整編得到完整結(jié)果，最后進行誤差分析，確定成果精度，提交最后成果。與黃河水利委員會水文局、長江水文局、河南省水文局、花園口水文站等國內(nèi)知名企業(yè)共同進行職業(yè)能力分析，根據(jù)本專業(yè)的特點和工作要求，必須在水文工作第一線工作一個汛期，才能真正體 驗什么是水文，所以在安排第一個實習時要利用一個暑假；水文工作的另一個特點是綜合分析能力，只有經(jīng)過學習、實踐、再學習、再實踐的過程才能完成。 （ 1）課程設(shè)置 思想 本著 “ 基礎(chǔ)理論夠用為度，突出專業(yè) 能力培養(yǎng) ” 的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標要求通過職業(yè)能力分解優(yōu)化教學內(nèi)容。 具體描述見附件。 能力要求：水務(wù)工程檢測、維護、工程管理、水資源管理能力。具體組織方式是： 前三學期，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)與水文信息采集與處理專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，開設(shè)了數(shù)學、英語、水利工程制圖、工程測量、 水力學 、 工程 水文學等， 使學生初步具有水利工程讀（識）圖、工程測量、計算機應(yīng)用等 職業(yè)核心 能力 和 水務(wù)管理 的專業(yè)核心能力。 50％計入。 教師調(diào)度 對擔任職業(yè)核心能力課程的教師，由教務(wù)處統(tǒng)一安排；對擔任 專業(yè)核心 課程的教師，由 水資源 工程系負責成立以課程負責人為主，校企人員共同參加的課程教學工作組，根據(jù)課程教學的需要，由多名教師共同完成一門課程教學任務(wù)。 1） 項目化課程考核 考核與 認證 采用“課程考核 +技能認證”的方式。 技能考核：以小組為單位，按照課程的技能訓練項目逐一進行考核。對通過考核者，頒發(fā)黃河水利職業(yè)技術(shù)學院精湛技能證書。 （ 3）專業(yè)核心技能課程考核與評價 專業(yè)核心技能課程考核 按 項目化課程考核 實施 。日常表現(xiàn)占 20％ 、知識技能占 40％、 項目開發(fā) 質(zhì)量占 40％。 3）專業(yè)教師 6 人 專業(yè)教師通過下企業(yè)實踐鍛煉，實際工作能力有了明顯提高，能承擔專業(yè)實訓教學任務(wù)和一門專業(yè)專業(yè)核心課程的教學任務(wù)。 3） 具備職業(yè)核心技能的培養(yǎng)條件，滿足各實訓環(huán)節(jié)的要求。 實訓室主要功能：培養(yǎng) 水務(wù)工程管理 能力培養(yǎng)、水 資源 分析應(yīng)用能力培養(yǎng)、技能培訓、技能鑒定等。 5） 有較好的生產(chǎn)科研氛圍。 2） 開發(fā)生產(chǎn)性的實訓環(huán)境和實訓項目 與 黃委會水文局、河南省水文局、廣東省水文局、花園口水文站等全國知名單 － 22 － 水 務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 位合作 開發(fā)實訓環(huán)境和生產(chǎn)性實訓項目 ，制定 實訓教學大綱、指導書、考核標準等教學文件。 （ 2） 分散頂崗 實習 根據(jù)學生畢業(yè)生選定的工作方向，確定 頂 崗實習 崗 位 ， 在這個的崗位上 了解崗位的性質(zhì)、任務(wù)、職責，領(lǐng)略現(xiàn)場工程技術(shù)工作的重要性、復雜性和靈活性，在指導教師的指導下完成實習指導書中規(guī)定的任務(wù)和要求，同時在實習中發(fā)現(xiàn)和尋找課題畢業(yè)設(shè)計的題目 ，通過實習完成實習任務(wù) 。在這些文件中，學院進一步健全了校企合作、工學結(jié)合的組織機構(gòu)，明確了工作目標，規(guī)范了校企合作工學結(jié)合的運行管理機制，制定了獎懲措施，使各系部在開展校企合作、工學結(jié)合在人員、經(jīng)費與管理上做到了有章可循。 （ 3）辦學條件不斷增強 根據(jù)人才培養(yǎng)需要，校內(nèi)建設(shè)了水文測驗實訓室、水文信息處理實訓室和氣象觀測場。一方面與教育部高職高專水資源與水環(huán)境教學指導委員會聯(lián)合，舉辦本專業(yè)骨干教師培訓班，培訓教師三十多名；另一方面積極與兄弟院校進行教學交流，編寫專業(yè)教材，開 發(fā)精品課程，實現(xiàn)教學資源共享。在專業(yè)建設(shè)過程中，我們建立了 水務(wù)管理專業(yè) 教學資源庫，主要包括以下內(nèi)容： 水務(wù)管理專業(yè) 教學標準； ? 2020 級 水務(wù)管理專業(yè) 實施性 教學計劃； ? 4 門專業(yè)核心技能課程標準； ? 4 門專業(yè)核心技能課程整體教學活動實施計劃； ? 4 門專業(yè)核心技能課程單元教學設(shè)計；