【正文】 九、求異同法（異中求同、同中求異）十、尋互補(bǔ)法當(dāng)然，材料作文審題立意的方法還有很多。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。材料作文的審題立意有以下幾種方法一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法?！币龑?dǎo)者的作用；③“導(dǎo)師沉默了，體悟到關(guān)心之外還有深意”不要忘記提醒自己。我按捺不住好奇心，便偷偷翻看起來：“孩子長大了，她今天竟說要送我生日禮物，她對我的孝心真比蜜還香甜，我真是這世上最幸福的爸爸??” 我不覺有些臉紅，猛然發(fā)現(xiàn)，我對爸爸的付出原是這么少。這是我早已無法釋懷的。 2．整理特點。 16．供給側(cè)改革是為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、使勞動力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素實現(xiàn)最優(yōu)配置，提升中長期潛在經(jīng)濟(jì)增長率而進(jìn)行的結(jié)構(gòu)性改革。能力層級為識記 A。能力層級為分析綜合 C。海棠的美麗和風(fēng)韻也就可想而知，真所謂 “ 不著一字，盡得風(fēng)流 ” 了。等到生下兒子豆盧贊，親屬都來請求讓豆盧贊作為繼承人。北周孝閔帝即位，授任豆盧寧為柱國大將軍。爾朱天光戰(zhàn)敗后，侯莫陳悅謀反，宇文泰征討侯莫陳悅，豆盧寧和李弼率領(lǐng)眾人歸順宇文泰。豆盧寧的父親豆盧長是柔玄軍鎮(zhèn)的鎮(zhèn)將，有威嚴(yán)，被當(dāng)時的人所稱頌。第二句， 重點詞語： “猶”，如同；“多”，贊賞；“擇”，選擇、挑選 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。 該題中考核諱 稱等相關(guān)知識。 賜姓： 1．謂天子據(jù)某人祖先所生之地或其功 績而賜予姓氏。 【考點定位】識記文學(xué)常識。 8．借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。常見代詞 有：吾、余（表示 “ 我 ” ），予、爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示 “ 你 ” ）、彼、此、其、之（表示 “ 他 ” ）。古漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。文言文，多用虛詞來表達(dá)語氣或感情。通讀全文，搞清屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。解答本題應(yīng)首先明白語句大意，只有明白了大意才能對語句進(jìn)行斷句。又因打敗萬俟丑奴的功勞，賜爵位靈壽縣男。 考點：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。要概括也措的特點，就要認(rèn)真梳理文本的內(nèi)容。能力層級為分析綜合 C。） 【解析】 （ 1）試題分析：本題綜合考查文章的內(nèi)容和技巧。把“我”置于“雪”這個特殊的環(huán)境中，突出了“我”面對困難慢慢在成長，變得越來越越堅定。（每點 2分） （ 3）①性格內(nèi)向，不善于言辭。能力層級為分析綜合 C 6． 試題分析： A強(qiáng)加因果。 ”，拆為“出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)”顯然不對。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。能力層級為表達(dá)運用 E。 導(dǎo)師帶著幾十位學(xué)生野外考察，看到一名學(xué)生正要穿過一片沼澤地，他大聲對學(xué)生喊：“小心，不要走錯路，踩到沼澤則會沉下去的！”那名學(xué)生回頭大喊：“老師更應(yīng)該小心?。∥易咤e路，沉下去的只是我一人，如果老師走錯了，沉下去的還有追隨你的一大群學(xué)生。當(dāng)?shù)氐木用窀鶕?jù)它的葉片伸展方向， ⑶ 。秋思》中用 ， 表達(dá)自己思家心切，卻功業(yè)未成的矛盾心理。姓盧，名莫愁，貌美如仙，愛好歌舞。 ” 遂以勣嗣。在同州去世。使持節(jié)得誅殺中級以下官吏；持節(jié)得殺無官職的人；假節(jié)得殺犯軍令者。 （節(jié)選自《北史及生子贊，親屬皆請贊為嗣。周孝閔帝踐祚，授柱國大將軍。 大統(tǒng)七年，從于謹(jǐn)破稽胡帥劉平伏于上郡?；蛟票比酥^歸義為“豆盧”，因氏焉，又云避難改焉，未詳孰是。 E．小說通過自然質(zhì)樸的筆觸，勾勒出一個偏僻學(xué)校老師工作的情景，語言簡潔明麗、富有真情實感，展現(xiàn)了師生間淳樸的情誼。 也措也來了，像是換了一個小孩一樣，眼神，不再是淡淡的憂郁，而是似乎有種說不出的歡快，依舊不愛說話，但總是偷偷地看我。不知道為什么，我的眼淚一下子就下來了。”也措的話也總是那么少。在這個偏僻的小鄉(xiāng)里，我見到的眼神是整齊的，老人孩子都一樣，單一而純凈，惟獨這個孩子，眼中似乎有很多的內(nèi)容。 初入校門的那一天，孩子們在學(xué)校的操場上排成兩排，向我敬禮。 D．由于強(qiáng)調(diào)星空和人間的對應(yīng)， 中國古代的星宿劃分比較復(fù)雜?！墩撜Z還有占星術(shù)，它專以戰(zhàn)爭勝負(fù)、年承豐歉、 王朝 盛衰、帝王安危等軍國大事為占測對象，在古代擁有強(qiáng)大的政治功能、軍事功能和文化功能，并且由于與皇權(quán)的這種特殊關(guān)系，決定了它在政治運作中可能扮演重要的角色。 古人通常把天上的恒星幾個幾個地組合在一起，每個組合給一個名稱。 ⑤推而言之，國與國的關(guān)系何嘗不是如此。大不大，與一個國家的文化產(chǎn)業(yè)強(qiáng)大與否直接關(guān)聯(lián)。 B．《史記》中的甘羅和淳于髡等人，以各自的方式贏得了成功，憑借自己對現(xiàn)實矛盾的把握，表現(xiàn)出一種 洞察 ． ． 世道人心的銳利。 B．如果一所中學(xué)過于重視科研的發(fā)展，忽視教學(xué)，學(xué)校的教學(xué)就會出現(xiàn)理性多于感性，思想大于形象，甚至完全背離教育教學(xué)本質(zhì)。他曾就歷史問題表示反省和道歉，但時隔不久，卻又背信棄義參拜靖國神社。 我們中國古代的對星空的認(rèn)識是在天上重新塑造了一個社會，地面上所有的東西能都在天上對應(yīng)的找到，那里有皇帝，有皇后，有軍隊，還有房屋、馬車??，在天上形成了一個與地面上類似的人間體系。這樣把所有的星星都劃分到不同的星宿里，這不僅方便 觀測和測量這些恒星并且古人還有更重要的用途。 此外，古代的占星家為了用天象來占卜人間的吉兇禍福，分別將天上的星星與地面上的國州相對應(yīng)，稱為分野，具體就是將某個星宿作為某個州的分野，例如，王勃的《滕王閣序》中 寫道“星分翼軫，地接衡廬”中的翼軫就是說江西的南昌地處翼軫的分野之內(nèi)。 4．下列關(guān)于星宿的表述，正確的一項是 A每一種星宿的劃分方法都對歷法、占星、年成豐都起決定的作用。 6．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解與分析不正確的一項是（） A北極星因在天空有著特殊的位置，往往被古人視作統(tǒng)治者的象征，地位自然非比尋常 B北斗七星的地位日益提高，后來成了掌管人們生死的星宿 C我們?nèi)缃窳?xí)慣用西方星座解讀生活，是因為我們忽略了中華自己的智慧。據(jù)說，他是這個學(xué)校最窮的學(xué)生，學(xué)費一直都欠著。我來了之后 的那些日子，總是不停地打開它，聽那首熟悉的《致愛麗絲》的曲子，直到有一天，發(fā)條崩壞了?！睂χ⒆樱疫€是撒了謊。 那一年的冬天，雪 一直很大，過年的時候，雪已經(jīng)封了路，我很想家，卻沒有能夠回去。 B．小說含蓄地寫出了西藏八宿當(dāng)?shù)厝松畹臓顟B(tài)，由于當(dāng)?shù)芈浜?、閉塞的特點，這里的學(xué)校破舊，以至沒有老師愿意來這里，“ 我”是這里唯一的老師。其先本姓慕容氏，燕北地王精之后也。及周文 ?討悅，寧與李弼來歸。十六年，拜大將軍。薨 于同州。 ?周文：北周文皇帝宇文泰，西魏的實際掌權(quán)者，亦是北周政權(quán)的奠基者，宇文泰殺孝武帝，立元寶矩為帝，是為西魏。也可用于皇帝的高等級妃嬪和所生育的皇子公主，或者封王的貴族。豆盧寧和李弼率領(lǐng)眾人歸順宇文泰后因恭迎孝武帝西遷，被連續(xù)加封，以后又因輔從、征戰(zhàn)、御敵、迎降、平叛之功多次被加官進(jìn)爵。 11． 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 莫愁粉黛臨窗懶， 梁廣丹青點筆遲。 （ 1）李白《蜀道難》運用側(cè)面描寫，表現(xiàn)蜀道雄奇險峻的句子： ， 。這種草的葉片為長橢圓形，花為藍(lán)、黃、白三色，所以又叫它“三色草”。而供給側(cè)則有勞動力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素，四大要素在充分配置條件下所實現(xiàn)的增 長率即中長期潛在經(jīng)濟(jì)增長率。 A項傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式不現(xiàn)代化，所以無從比較哪個“更”； C項“妙手丹青”指優(yōu)秀的畫家。能力層級為表達(dá)運用 E。 有多重否定或還有反問的句子 ，要將否定換成肯定來理解。 考點：理解文中重要概念的含義。用“我”來敘述故事，讓讀者感覺文中發(fā)生的事件是作者的親身經(jīng)歷，而不是虛構(gòu)的。） （ 4）①照應(yīng)標(biāo)題。⑤增強(qiáng)了故事真實性?；卮鸨绢}，需要在整體把握文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納。 考點：分析作品主要表現(xiàn)手法。 （ 4）試題分析：題干問的是“本文多處寫到了‘雪’，請結(jié)合小說內(nèi)容分析‘ 雪’在文中起到的作用”，這是考查小說中物象的作用。（譯出大意給 2分；猶、擇、多三處，每譯對一處給 1分。文言文斷句、標(biāo)點最根本的方法是多讀多背，形成語感。給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為 “ 句讀 ” 。 3．借助文言虛詞斷句。復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。一般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充當(dāng)。如《謀攻》的最后一段： “ 故知勝有五 /知可以戰(zhàn)與不戰(zhàn)者勝 /識眾寡之用者勝 /上下同欲者勝 /以虞待不虞者勝 /將能而君不御者勝。 ” 踐政、踐蒞：當(dāng)政在任之意。 齒輪瀝青泵 （ 3）佛道徒之死稱：涅檠、圓寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等。 《晉書．職官志》： 使持節(jié)得殺二千石以下；持節(jié)殺無官位人，若軍事，得與使持節(jié)同；假