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大學新生班級團體凝聚力建設——團輔方案設計-免費閱讀

2025-08-29 22:31 上一頁面

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【正文】 每做完一組“動作一手勢”,外圈的成員就分別向右跨一步,和下一個成員相視而站,跟隨領導者的口令做出相應的手勢和動作。2 評估團體輔導的效果3團體成員之間相互反饋和祝福表達對班級的期望和祝福4在溫馨的氣氛中安全友好地結束團體1 體會愛與被愛2 讓團體成員在和諧溫馨的氛圍中結束團體輔導,盡量避免不舍和傷心的情緒具體操作將團體成員分成相等的兩組,一組成員圍成一個內圈,再讓另一組成員站內圈同學的身后,圍成一個外圈。2 評估團體輔導的效果3團體成員之間相互反饋和祝福表達對班級的期望和祝福4在溫馨的氣氛中安全友好地結束團體1 寫下對其他成員的祝福,互相支持和鼓勵并體會祝福他人和被他人祝福的感受2寫下對班級的美好愿景, 體會這種美好期待帶來的內心感受3 體會作為這個相親相愛的班集體中一員的感受具體操作事先準備好海報,海報是一棵蘋果樹(代表整個班級體)。隧道旁邊立有一些路牌,路牌上的字跡已經(jīng)有些模糊,不過你仔細辨認,還是能看清上面寫著‘時光隧道’四個字……”。第六單元—— 一路上有你活動1回首來時路(40min)學生背景分析與方案設計構想這是最后一次團體聚會,每位組員在前幾次活動交流中都有些心得和感受需要整理和分享,通過整合自己的思考和來自其他成員的反饋及建議以獲得成長,并在分享中深刻體會小組成員間建立的親密信任感情;此外,成員分享的參加此次團體輔導的感受等也可以作為評估效果的部分資料。1 當所有人都明白規(guī)則后給各個小組分發(fā)一張報紙,當作遇難過程中的小船。若兩人合作成功,再由每個組出三個人,背對著中間坐著,兩兩手臂互相扣住,然后相互依靠著站立起來。相互之間也有了一定的了解,但生活在同一個班級體,增強班級的凝聚力也相當?shù)闹匾?。本活動就讓大家來揭秘各自組的XMAN,升華彼此之間的信任。聽到監(jiān)護員喊:“倒”之后,他才能向后倒。因為跌落者要向后倒,所以他必須背對承接隊伍。重點讓不敢摔以及完全不顧及的同學來談自身的感受。方案目標單元目標具體目標加深組員之間的信任關系,體驗信任別人與被別人信任的快樂。給每對搭檔發(fā)一塊蒙眼布,每對搭檔中有一個要蒙上眼睛。 為接下來的團隊合作打下良好的基礎。當主持人喊“一”時,所有成員全體向右轉;喊“二”時,向左轉;喊“三”時,向后轉;喊“四”時,向前跨一步;喊“五”時,原地不動。 組員分享自己的感受。然后要求成員在不松手的情況下,想辦法把這個“結”解開,回到最開始時候的狀態(tài)。 組員相信自己組的成員經(jīng)過努力一定能解開這個復雜的結。本活動能讓大家去體驗生活當中的誤會以及解除誤會的快樂。各組報數(shù)為一的同學向前跨一步,并將各自的胳膊搭在相鄰同學的肩上,圍成一個牢固的圓圈。組員分享自己的感受。第三單元單元名稱今天,我信任了嗎?學生背景分析與方案構想基于前面的活動,大家經(jīng)過了相識和了解兩個環(huán)節(jié),基本上已經(jīng)完全認識,并且大家之間已經(jīng)有了相當?shù)牧私狻4嘶顒釉O計的目的是檢驗大家在經(jīng)過信任訓練后彼此之間的信任程度。 抽到“替罪羊”的人,你再次進行抽簽,那是有每個人名字的簽,抽到誰,那么你報復的機會就到了。(2)時間上要注意控制,若有較內向的成員要適度引導。方案目標單元目標具體目標 了解歸納自己的特征與興趣 促進成員之間的互動與了解 加強團體凝聚力 成員分享自己的感受 成員對他人的分享做有效地反饋 對組員有更深的認識 同時也讓組員對自己的特征與興趣進行歸納 讓成員進一步的認識自己 成員之間積極互動具體操作 活動前準備必要的紙和筆。 通過握手與他人進一步的接觸。 領導者說“氫彈”(如4張A),成員一分鐘之內組成,并且站在一起。這樣一直繼續(xù)下去直至布偶傳回領導者手中,為了記牢大家的名字可以再進行一次。,報1和2的成員扮大樹,面對對方,伸出雙手搭一個圓圈;報3的人扮松鼠,并蹲在圓圈中間。當環(huán)境要求我們相信陌生或者不熟悉的人時會引發(fā)內部的沖突機制。人際關系理論表明,要信任他人必須學會先開放自己,接納他人,袒露自己的情感、思想、情緒、感覺和意見,愿意和別人分享資源和觀念;我們在相識和了解階段的設計活動中很好的運用了這些原則,并且“分享”是貫穿整個團體輔導設計的核心理念之一,它不僅是人際交往的基礎更是團體成員收獲最大的保障之一。(七)團體活動目標總目標:培養(yǎng)班級成員團體信任感與團體凝聚力,增強成員的合作意識。團體具體目標:(1)促進成員間相互認識,凝聚團體的共識。此外,人際交往理論還表明,要能與他人有效溝通、建立親密的關系,自己應先令人覺得可信、值得信賴、靠得住。信任模式理論還認為,由成員表現(xiàn)出來的高度或低度接受、支持與合作意愿以及呈現(xiàn)出來高度或低度的開放、分享的態(tài)度,兩個向度交互作用后,會形成下列四種信任模式: 高度接受和合作 低度接受和合作 信任別人也值得別人信任信任別人但不值得別人信任不信任別人但值得別人信任 不信任別人也不值得別人信任 高度開放和分享低度開放和分享 (九)參考文獻,2005,2005,1994陸衛(wèi)明、2006(十)團體評估《回首來時路》《愛在指尖》問卷調查(十一)團體方案第一單元(相逢是首歌)活動1找到你的另一半(30min)學生背景分析與方案設計構想組員雖然是同學,但是剛剛來到學校,彼此之間并不熟悉,這一活動能夠讓大家活躍起來,去認識別人,努力找到另一半,并且記住對方的信息,互相關注對方。領導者喊“松鼠”,大樹不動,扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹,重新選擇其他的大樹;最晚找到其他大樹的“松鼠”應表演節(jié)目。領導者告訴大家,現(xiàn)在我們要改變規(guī)則了,接到布偶的成員必須喊出你記得的另一成員的籍貫和名字,然后把布偶扔給該成員。 領導者說5張牌的“同花”(如5張紅心),成員也需一分鐘內組成并站在一起。 通過活動學會微笑面對他人,主動與他人交往。 發(fā)給每位成員一張便簽紙以及一只筆,讓成員在紙上寫出自己最明顯的兩項特征,比如:很高、很胖等等。活動三猜數(shù)字(40min)學生背景分析與方案設計構想現(xiàn)在可以說大家之間相處已經(jīng)可以很自然了,大家也已經(jīng)熟悉了這個團體,現(xiàn)在進行這個活動可以進一步調動團體的氣氛,促進大家的相互了解。在房間內你可以讓他做一件事情。方案目標單元目標具體
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