【正文】 2 C 7177。，但持續(xù)時(shí)間有限。 第四，新的需要與原有心理發(fā)展水平的對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，是個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力。 【題型：簡(jiǎn)答】【分?jǐn)?shù)：5分】 得分：0分 [1] 學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一般趨勢(shì)是什么 ？ 答案： “他律”到“自律”。 [44] 準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn) 答案： 是一種參照某種特定標(biāo)準(zhǔn)解釋學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)，其目的在于了解學(xué)生的知識(shí)、技能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的何種程度。 [12] 下位學(xué)習(xí) 答案： 又叫類屬學(xué)習(xí)，新學(xué)習(xí)的知識(shí)是原有知識(shí)的下位觀念，原有知識(shí)較為概括，新知識(shí)較為具體。 [15] 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答案： 是指引起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，維持這種學(xué)習(xí)行為，并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)。 [2] 最近發(fā)展區(qū) 答案： 兒童獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問題的水平與在成人的幫助下達(dá)到的解決問題的水平之間的差距。 答案： 確定自我 [40] 嬰幼兒觀察力的特點(diǎn)：目的性不強(qiáng)， 和持續(xù)時(shí)間短。 答案： 注意 [39] 根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的順序，可將遷移分為順向遷移和 。 答案： 動(dòng)機(jī) [9] 道德情感的發(fā)展經(jīng)歷了三種水平，分別是：直覺的道德情感、想象的道德情感和 。 答案： 概念學(xué)習(xí) [9] 初中生的有意注意超過了 并且處于優(yōu)勢(shì)地位 答案： 無意注意 [10] 性格的形成分為三個(gè)階段，分別是：性格萌芽、 、性格基本定型階段。 答案： 知識(shí)領(lǐng)會(huì) [10] 將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期 ?！绢}型：填空】【分?jǐn)?shù)：1分】 得分：0分 [1] 桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括：準(zhǔn)備率、效果律和 。 答案： 霍爾 [1] ，1882年他出版的《 》，被認(rèn)為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。 答案： 性格形成階段 [1] 彼得羅夫斯基將學(xué)習(xí)分為兩類：反射的學(xué)習(xí)和 。 答案： 倫理的道德情感 [10] 元認(rèn)知的訓(xùn)練方法： 、他人提問法和自我提問訓(xùn)練法。 答案： 逆向遷移 [40] 學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是在 的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r做出價(jià)值判斷的過程。 答案： 系統(tǒng)性差 [39] 程序教學(xué)的形式一般分為兩種，一種是斯金納提出的 程序。 [3] 角色采擇 答案： 角色采擇是指?jìng)€(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能。 [11] 個(gè)體差異 答案： 個(gè)體差異指的是人體在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點(diǎn)，又稱個(gè)別差異。 [13] 觀察學(xué)習(xí) 答案： 個(gè)體通過觀察榜樣在處理刺激時(shí)的反應(yīng)及其受到的強(qiáng)化而完成學(xué)習(xí)的過程。 [45] 依戀 答案： 是指嬰幼兒對(duì)某個(gè)人或某些人特別親近而不愿離開的一種情感。 [2] 布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)發(fā)有什么作用？ 答案： （1）發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力。 第五，在個(gè)體心理發(fā)展過程中，存在無數(shù)的矛盾，但是只有新的需要和原有的心理發(fā)展水平之間的矛盾才是主要矛盾。 。3 D 6177。2 B 5177。 ，但行為還常表現(xiàn)出沖動(dòng)性。 第三，原有心理的發(fā)展水平是過去反映活動(dòng)的結(jié)果。經(jīng)過一段時(shí)間后，在對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。 [42] 測(cè)驗(yàn)的效度 答案： 測(cè)驗(yàn)的效度，是指測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出其所要測(cè)量的特質(zhì)的程度。 [2] 自我意識(shí) 答： 自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式，是主體對(duì)自己的反應(yīng)過程，表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為調(diào)節(jié)。 [14] 內(nèi)部言語 答案： 內(nèi)部言語是言語的一種形式，它是一種無聲的、簡(jiǎn)略的、壓縮的，在外部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的言語。 答： 無意想象 【題型：名詞解釋】【分?jǐn)?shù)：3分】 得分：0分 [1] 兩個(gè)隨機(jī)組后測(cè)設(shè)計(jì) 答案： 這種設(shè)計(jì)首先將學(xué)生樣本隨機(jī)分為兩組，然后隨機(jī)指定其中一組為實(shí)驗(yàn)組并進(jìn)行試驗(yàn)處理，另一組為控制組不進(jìn)行試驗(yàn)處理，并控制其它可能干擾的因素。答案： 需要層次論 [39] 初中生社會(huì)化發(fā)展任務(wù)是：謀求獨(dú)立、 、獲得性別角色、準(zhǔn)備適應(yīng)“性”的成熟、學(xué)習(xí)適應(yīng)成人社會(huì)。 答案： 非社會(huì)團(tuán)體 [37] 班杜拉的觀察學(xué)習(xí)過程包括： 、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)過程。 答案： 助人行為 [8] 生成學(xué)習(xí)的模式包括四個(gè)主要成分，分別是：生成、 、注意和先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 答案： 測(cè)量進(jìn)步 [8] 奧蘇泊爾根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，把有意義學(xué)習(xí)分為三類：符號(hào)學(xué)習(xí)、 和命題學(xué)習(xí)。 答案： 對(duì)偶故事法 [9] 是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。 答案： 練習(xí)律 [2] 影響學(xué)習(xí)前遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量包括：可利用性變量、 、穩(wěn)定性變量。 答案： 《兒童心理》 [2] 嬰兒動(dòng)作發(fā)展的原則是： 、由近及遠(yuǎn)原則和由大到小原則。 答案： 認(rèn)知的學(xué)習(xí) [2] 學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)價(jià)的基本功能： 、學(xué)習(xí)功能、管理功能和研究功能。 答案： 言語化訓(xùn)練法 [5] 幼兒以 思維為主，抽象思維開始發(fā)展。 答案： 學(xué)習(xí)測(cè)量 [32] 動(dòng)作技能是在 的基礎(chǔ)上形成的按某種操作程序順利完成某種身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。 答案： 直線式 [33] 直接影響小學(xué)生性格發(fā)展的主要因素有：家庭教育方式、學(xué)校教育、 和父母教師的期望。 [4] 自我效能 答案： 自我效能是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的能力的自我評(píng)價(jià)和判斷。 [12] 兩個(gè)隨機(jī)組后測(cè)設(shè)計(jì) 答案： 這種設(shè)計(jì)首先將學(xué)生樣本隨機(jī)分為兩組，然后隨機(jī)指定其中一組為實(shí)驗(yàn)組并進(jìn)行試驗(yàn)處理，另一組為控制組不進(jìn)行試驗(yàn)處理，并控制其它可能干擾的因素。 [14] 品德 答案： 即道德品質(zhì)，是社會(huì)成員按照一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。 [44] 元認(rèn)知 答案： 指對(duì)自己認(rèn)知狀況的認(rèn)識(shí)和監(jiān)控。 （2）發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 [4] 簡(jiǎn)述在嬰兒言語形成時(shí)期，其言語發(fā)展的階段？ 答： 單詞句階段(）簡(jiǎn)單句階段（）復(fù)合句階段（23歲）[18] 美國心理學(xué)家赫洛克提出的關(guān)于青春期性意識(shí)的發(fā)展階段是什么？ 答案： 性反感期 向往年長者的“牛犢戀”期 接近異性的狂熱期 浪漫的戀愛期 [19] 簡(jiǎn)述皮亞杰評(píng)的發(fā)展的階段理論？ 答案： （2～5歲） （6～8歲） （8～10歲） （11～12歲） [16] 教師在教學(xué)中主要扮演哪些角色？ 答案： ：教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)執(zhí)行者和教學(xué)過程監(jiān)控者的角色。 。3 答案： A [35] 根據(jù)朱智賢的觀點(diǎn)，應(yīng)采用什么觀點(diǎn)來研究心理發(fā)展問題？ A 教育的觀點(diǎn) B 系統(tǒng)的觀點(diǎn) C 分析的觀點(diǎn) D 認(rèn)知的觀點(diǎn) 答案： B [36] 高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握最差的是： A 同一律 B 矛盾率 C 排中律 D 普遍率 答案： C [37] 關(guān)于信度和效度，下列說法正確的是： A 當(dāng)一個(gè)測(cè)驗(yàn)信度高，效度就高 B 信度和效度之間沒有關(guān)系 C 當(dāng)一個(gè)測(cè)驗(yàn)效度高，信度就高 D 一個(gè)測(cè)驗(yàn)，即使沒有效度，也會(huì)有信度 答案： C [38] 教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是： A 經(jīng)驗(yàn)的積累 B 學(xué)習(xí)的遷移 C 不斷的學(xué)習(xí) D 知識(shí)的領(lǐng)會(huì) 答案： D [39] 初中生社會(huì)化發(fā)展的任務(wù)是： A 謀求獨(dú)立和確定自我 B 發(fā)展形象思維 C 獲得性別認(rèn)同 D 獲得自主感 答案： A [40] 埃里克森認(rèn)為心理發(fā)展的動(dòng)力是： A 原我，自我和超我相互斗爭(zhēng)和相互協(xié)調(diào)的結(jié)果 B 環(huán)境影響的結(jié)果 C 內(nèi)因的作用 D 個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果 答案： D [41] 嬰兒神經(jīng)纖維髓鞘化較早完成的是： A 額葉 B 運(yùn)動(dòng)神經(jīng) C 頂葉 D 感覺神經(jīng) 答案： D [42] 根據(jù)托馬斯切斯的三類型說，遲緩型嬰兒的比例大約是： A 15% B 10% C 40% D 20% 答案： A [43] 高中生進(jìn)入性格發(fā)展的： A 性格的形成階段 B 性格重塑階段 C 第二個(gè)加速期 D 第一個(gè)加速期 答案： C [44