教學(xué)改革讓“學(xué)生忙起來-老師導(dǎo)起來-免費閱讀
【正文】 如“4年學(xué)習(xí)獲得兩個本科文憑、取得高級程序員資格、考上同濟大學(xué)研究生的學(xué)習(xí)標(biāo)兵范筱潔”，《湖州日報》專題報道“23歲小伙創(chuàng)業(yè)半年賺回數(shù)十萬”的創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵鄭友贊，浙江省大學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽女子單打冠軍高可清，2009年“浙江驕傲”年度人物、優(yōu)秀校友陳芬芳，全國優(yōu)秀共青團員韓揚文，浙江省“兩項計劃”優(yōu)秀志愿者王超、金旺盛、蔣興波、金青青等一批優(yōu)秀畢業(yè)生。這是對我莫大的鼓舞。如今的他正奮斗在通往華中科技大學(xué)碩士研究生的深造之路上。每一名學(xué)生從入學(xué)開始，根據(jù)自己的基礎(chǔ)、愛好和興趣，選擇自己的學(xué)習(xí)路線，在最短的時間內(nèi)，明確自己大學(xué)4年各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，知道自己在這條路線中每一階段學(xué)什么及怎么學(xué)。在省政府的規(guī)劃下，學(xué)校成為浙江省定向農(nóng)村社區(qū)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地，為促進農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻。因此，加強與地方的合作，充分利用地方資源顯得尤為重要。 堅持“校地共育” 改革人才培養(yǎng)模式 采用協(xié)同式師資培養(yǎng)模式，通過拜師學(xué)教、教育見習(xí)、教育研習(xí)和教育實習(xí)4年一貫的實踐教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建實踐教學(xué)新體系 地方高校開展“最適教育”其實困難不少。教師教育學(xué)院和理學(xué)院采用“校地共育”的協(xié)同式師資培養(yǎng)模式，通過拜師學(xué)教、教育見習(xí)、教育研習(xí)和教育實習(xí)4年一貫的實踐教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建“角色體驗提前化”、“技能訓(xùn)練全程化”的實踐教學(xué)新體系。 制定“成才路線圖” 細(xì)化人才培養(yǎng)途徑 融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體
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