教學(xué)設(shè)計(jì)---報(bào)任安書-免費(fèi)閱讀
【正文】 通過讀寫相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不僅獲得寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，更能得到情感上的熏陶和價(jià)值觀的樹立。 學(xué)生談對(duì)傳統(tǒng)孝道的看。合作探究部分采用自由討論的方式進(jìn)行，題展開討論，目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。一是說自己史官地位低微，“為流俗之所輕”，與“螻蟻”無異；一是說自己身受極辱，如虎陷“檻阱”，“積威約之漸也”。 1．從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開的呢？ 此文線索脈絡(luò)十分清晰，大意是講“刑余之人”難以“推賢進(jìn)士”，唯有隱忍茍活，著書以償前辱之債。 ： 展示課件（解說：突出“信”及“信”的來由和內(nèi)容，為課文內(nèi)容指向。多媒體展示部分提示語句，以及結(jié)構(gòu)框架。過程與方法 誦讀法、討論法、探究法，情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)不幸對(duì)人生的意義。面對(duì)生死的抉擇，怎樣擔(dān)當(dāng)起生命難以承受之中？面對(duì)逆境厄運(yùn)的考驗(yàn)，怎樣扼住命運(yùn)的咽喉？是我們這一單元思考的。主要引導(dǎo)學(xué)生從古人的坎坷經(jīng)歷中，明白人生的價(jià)值。 明白書信的格式。文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“文”“言”并重，當(dāng)是堅(jiān)持弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神的重要渠道。西漢的司馬遷就給我們提供了典范。欣賞、朗誦課文查字典。（第4段） ?、墼俅伪憩F(xiàn)自己無可比擬的憂憤處境，點(diǎn)明自己有負(fù)囑托的原因。這似與回復(fù)內(nèi)容無關(guān)，實(shí)際上有著合理的邏輯關(guān)系：一者，上段已經(jīng)敘述了自己所受的極辱，自然會(huì)讓人想到他何以能“茍活”，在第4段對(duì)此作了回答，是因?yàn)椤妒酚洝贰安輨?chuàng)未就”，惜其不成”，“是以就極刑而無慍色”；再者，任安是作者的好友，對(duì)好友（
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