高中語(yǔ)文第三專題之報(bào)任安書教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修-免費(fèi)閱讀
【正文】 發(fā)表教育教學(xué)論文70余篇，獲自治區(qū)、國(guó)家級(jí)教育教學(xué)論文一、二等獎(jiǎng)40余項(xiàng)。B.[結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，暢談心靈收獲] 你是否覺(jué)得，我們今天學(xué)習(xí)司馬遷的《報(bào)任安書》不僅有一份心理上的沉重，更有一種精神上的榮耀和快慰？那么，就請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，讀了這篇作品你從中讀出了什么？悟出了什么？有什么深切地感受？你將從司馬遷的身上學(xué)習(xí)些什么？又學(xué)到了些什么？（個(gè)性化交流，略），構(gòu)建精神人格歷史的腳步在時(shí)間的隧道已悄悄走過(guò)了2000年，司馬遷時(shí)代的歷史人物不論地位高低都被時(shí)間的鐵鍬一視同仁地埋入墓穴也已過(guò)了2000年。，品賞精神A.[研讀重點(diǎn)文段，把握精神本質(zhì)]請(qǐng)研讀課文重點(diǎn)文段，思考并討論：你從課文里讀出了司馬遷的那些精神品質(zhì)？結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，你對(duì)這些精神品質(zhì)有怎樣的看法？（互動(dòng)式對(duì)話討論，教師適時(shí)擇要板書學(xué)生可能談出的觀點(diǎn)，如：經(jīng)受磨難、忍辱負(fù)重、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、為實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)置生死于不顧等等）B.[走進(jìn)作家精神世界，品賞作家精神人格] 請(qǐng)緊扣課文思考探究：司馬遷的這些精神人格有什么重大的現(xiàn)實(shí)和歷史意義？（略）三、[遷移建構(gòu)精神]，挖掘司馬遷精神A.[精讀課文，追尋精神淵源]司馬遷的精神是孤立的嗎？司馬遷的人格是獨(dú)有的嗎？請(qǐng)精讀課文第四自然段，具體說(shuō)說(shuō)先賢們的精神人格對(duì)司馬遷精神人格的建構(gòu)所起到的影響。后遭受極刑，在無(wú)限的屈辱中創(chuàng)作完成了被魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史《史記》。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀的終極目標(biāo)是建構(gòu)精神，即通過(guò)文本中人物精神人格和人生態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染來(lái)構(gòu)建自己的精神人格和個(gè)性人格：積極的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的意志，豐富的思想感情，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)造精神。[設(shè)計(jì)實(shí)施]一、[直觀感受精神]，直觀感受（多媒體屏幕映出放大了的司馬遷畫像）A. [啟發(fā)]這是一張司馬遷的畫像。第三，司馬遷之
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