高中語文第三專題之報(bào)任安書教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修-全文預(yù)覽
【正文】 、偉大人格及其偉大貢獻(xiàn)深情地寫進(jìn)了歷史的長卷之中，深深地鐫刻在了歷史的巨柱之上，成為民族精神的有機(jī)組成部分，成為民族文化寶庫的璀璨瑰寶。精神是一個人、一個民族賴以生存和發(fā)展的魂和脊梁。（略）B.[回訪歷史，挖掘民族精神]除了課文所舉人物事例之外，你還能舉出一些歷史人物事例來說明司馬遷精神的共性特點(diǎn)——民族精神來嗎？歡迎同學(xué)們發(fā)表不同的觀點(diǎn)，尤其歡迎學(xué)術(shù)性的爭辯。第三，司馬遷之所以沒有在漢武帝面前為好朋友說情，是因?yàn)樗钪约荷須埫v言微，已不具備“推賢進(jìn)士”的資格。司馬遷為什么遭極刑？他遭極刑后為什么還活了下來，且是什么力量支撐他完成了《史記》的創(chuàng)作？他為什么要創(chuàng)作《史記》？從堅(jiān)持創(chuàng)作《史記》可以看出，他的身上有什么樣的精神人格？這種精神人格對距他2000多年后的我們有什么啟發(fā)意義？作為21世紀(jì)祖國建設(shè)者的我們的身上還需不需要這種精神？怎樣建構(gòu)這種精神？答案在我們今天要學(xué)習(xí)的司馬遷寫的《報(bào)任安書》里，答案在我們每個同學(xué)的解讀中，在我們自己的心里。[設(shè)計(jì)實(shí)施]一、[直觀感受精神]，直觀感受（多媒體屏幕映出放大了的司馬遷畫像）A. [啟發(fā)]這是一張司馬遷的畫像。而新編高中語文（實(shí)驗(yàn)）第六冊《報(bào)任安書》課文正是建構(gòu)學(xué)生精神人格的絕好讀本，教學(xué)中如果能緊緊抓住建構(gòu)精神這個核心，將有利于學(xué)生人文精神和健全人格，尤其是在經(jīng)受挫折和磨難中確立正確的人生觀和價(jià)值取向，樹立堅(jiān)強(qiáng)意志、堅(jiān)定毅力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，語文閱讀的終極目標(biāo)是建構(gòu)精神，即通過文本中人物精神人格和人生態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染來構(gòu)建自己的精神人格和個性人格：積極的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的意志，豐富的思想感情，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造精神。學(xué)習(xí)理念：注重精神探究與建構(gòu)體驗(yàn)，不求得出統(tǒng)一答案。后遭受極刑，在無限的屈辱中創(chuàng)作完成了被魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”的我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史《史記
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