在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的策略-免費(fèi)閱讀
【正文】 而這一切，都是緣于美麗而自由的想象。教學(xué)中要認(rèn)真研讀文本，看看哪些語(yǔ)句能夠激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生大腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣對(duì)學(xué)生提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力會(huì)收到很好的效果。小學(xué)語(yǔ)言教材中的諸多課文都是情文并茂的佳作。如《老人與海鷗》這篇課文，展現(xiàn)給我們的是一個(gè)人與動(dòng)物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動(dòng)人畫(huà)面，更是一段真摯的情感?！端飨摹耙啊薄芬徽n中，作者以一個(gè)“野”字統(tǒng)領(lǐng)全文，用輕松流暢的筆調(diào)，帶我們感受了索溪峪山、水、動(dòng)物以及人的野?！焙汀袄旖乃婢G啊！”這兩個(gè)句子，品味哪個(gè)句子表達(dá)得更生動(dòng)、準(zhǔn)確。多品詞析句，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的策略 楊?lèi)?ài)萍 語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，而工具性又是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性?！倍谋镜囊忭?、情感往往是通過(guò)具體的詞語(yǔ)、句子或明或暗地表達(dá)出來(lái)。這樣的訓(xùn)練，無(wú)須教師精辟的分析，學(xué)生對(duì)那些飾語(yǔ)的意境和運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確精到的感受就會(huì)感悟得酣暢充分，語(yǔ)感得到訓(xùn)練。在讀懂全文的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)“野”字的理解，從而使學(xué)生體會(huì)到同一個(gè)詞語(yǔ)針對(duì)不同事物進(jìn)行描寫(xiě)，具體的含義是否有所不同。我在執(zhí)教本課時(shí)以“情”為線索，以“讀”為切入點(diǎn)，使學(xué)生在自主探究與對(duì)話升華中，抓重點(diǎn)詞句，品讀重點(diǎn)文段，充分感受老人對(duì)海鷗的親人般的深情，感悟和諧之美。編者的目的是讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行情感熏陶，以發(fā)揮閱讀教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練和形象感染的雙重功效。在教學(xué)文言文《伯牙絕弦》一課時(shí)，我進(jìn)行了如下的拓展訓(xùn)練：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？
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