初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及使用-免費(fèi)閱讀
【正文】 ，導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案，取代不了教材。要努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。 四、導(dǎo)學(xué)案的使用 ，學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)部分的有關(guān)問(wèn)題?！ 。?）每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)?！ 。ㄈ?dǎo)學(xué)案的構(gòu)成 “導(dǎo)學(xué)案” 通常由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容（自學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示內(nèi)容）、檢測(cè)落實(shí)、課后反思幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼?！ ?，要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材中深?yuàn)W的、不易理解的抽象的知識(shí)，“翻譯”成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！ ?。 怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？ ?。?）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生積極思維； （2）設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜過(guò)多和細(xì)碎； （3）設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本并思考； ?。?）設(shè)計(jì)的問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用多填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制學(xué)生的積極思維。 一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵 “導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是師生共同教與學(xué)，同步操作的學(xué)習(xí)文本。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用?！ 。?）設(shè)計(jì)的問(wèn)題所用敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序同時(shí)盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。一般地說(shuō)，依托導(dǎo)學(xué)案并閱讀教材，就可以基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本解決導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)?！ W(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)
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