崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)-免費(fèi)閱讀
【正文】 教學(xué)改革與升學(xué)率既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。種種疑慮使教師不敢徹底開放課堂，而只是有限度地開放。對(duì)于這一點(diǎn)，孩子是有深切感受的。標(biāo)簽： |字號(hào)大中小他們共同的心聲是：“我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)。很多教師的所謂開放還是設(shè)籠子，讓小鳥按照教師預(yù)設(shè)的飛行空間和飛行路線進(jìn)行有限度的飛行，教師一旦發(fā)現(xiàn)小鳥超越他（她）預(yù)設(shè)的飛行空間和路線，使開始干預(yù)和控制。比方說，不加班加點(diǎn)，不加重學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生死記硬背，不對(duì)學(xué)生搞殘酷的應(yīng)試演練的學(xué)校，同這樣搞的學(xué)校相比，可能前者不如后者的升學(xué)率高。既要搞改革，又要保持一個(gè)較高的升學(xué)率，這幾乎成了所有學(xué)校的一種兩難選擇。一只只小鳥痛苦地掙扎呼喚。只要讓生命釋放出潛能，只要讓生命充滿活力，就會(huì)讓生命充滿成就感、幸福感，厭學(xué)就會(huì)變?yōu)闃穼W(xué)，負(fù)擔(dān)就會(huì)轉(zhuǎn)化為輕松。它的基本做法和經(jīng)驗(yàn)與新課改的要求如出一轍，不謀而合。分類： 學(xué)習(xí)興趣研究 |訂閱 .《讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》后感二》 新課改的生命線是以人為本、關(guān)注生命?！边@四句話中有四個(gè)“我”，說明孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找回了自我。這樣的課堂，猶如如來佛的手掌，一伸手可以讓孫悟空翻幾個(gè)跟斗，一收手又把孫悟空攥在手心里。社會(huì)多方面以及某些官員看一所學(xué)校辦得好與差，往往只看升學(xué)率，這對(duì)學(xué)校形成了很大的壓力。但是傳統(tǒng)的課堂卻把小鳥封閉起來，填鴨式教學(xué)讓一只只小鳥都消化不良，預(yù)設(shè)的一個(gè)個(gè)籠子讓一只只小鳥折斷了翅膀，千篇一律的要求把一只只小鳥都克隆成一個(gè)模樣。杜郎口中學(xué)的課堂，給人們的突出感受是，孩子們不再是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的生命體，一個(gè)個(gè)有血有肉的個(gè)體，他們?cè)趯捤珊椭C的氣氛中，每個(gè)人都有一種靈動(dòng)的思維，自主參與和表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈意識(shí)，不同的意見可以自由的發(fā)表，不同的個(gè)性可以得到張揚(yáng)，令人感到這里的課堂是有生命的課堂，生命是千姿
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