“生活實踐式”的口語交際教學-免費閱讀
【正文】 （五）社會評價（后附橫江小學口語交際社會實踐評價表）（六）匯報總結學生實踐后，要階段性地總結，指出該次實踐活動的優(yōu)點和該改善的地方，好的總結對學生來說是一盞指明燈，讓學生有規(guī)可循，所以匯報總結是很有必要的。三、發(fā)揮學生的特長，說其好說的話題。新課標還提出“自主、合作、探究的學習模式”，在這時最能體現(xiàn)。沒有課堂上的合作，學生很難形成社會所要求的合作性。（1）師生互動。首先，要提出學生感興趣的話題。中外教學史說明，獨立于具體的知識技能學習的“方法”是很難產生遷移的。這種模式有很大的缺陷，三維目標教學大大提高了學生的生活實踐性。因為把整個口語交際活動都設置成是為了實現(xiàn)“生活中的實踐”，所以學生在口語交際過程中是認真的、執(zhí)著的和富有使命感的，當然也是快樂的。家里來了人，不躲避，不害羞，主動與之交談，善于表達自己的觀點；主動將自己所見所聞告訴別人；養(yǎng)成隨時善于聽別人說話的習慣，并能抓住主要意思，聽后大膽發(fā)表自己的不同見解。因此，“生活實踐式”口語交際的第一個特性便是“生活性”。它不僅可以培養(yǎng)學生聽說能力，提高口語交際水平，還有利于提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，為學生終生學習打下基礎。不能吸收，何以表達呢？可見，口語交際能力是學生獲取知識的重要手段。課程標準強調在實踐中學習，“總目標”指出“能主動進行探究性學習，在實踐過程中學習、運用語文”。綜上所述，三維目標的精髓就是將學習與探究、學習與情感、學習與生活相結合，其目的在于將學生所學知識應用于生活，實踐于生活。（二）小組互動課題提出后，學生之間會產生共鳴，共同解決問題。（2）生生互動。如《成語王國》這一課，可用“打擂臺”的方式，看哪個小組說得有關動物的成語多。一個好的記者，應該也必須是一個主動說話和善于說話的人，不僅要主動和善于與所采訪的對象說話，還應該和你所接
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1