傾聽習慣培養(yǎng)調查問卷分析報告-免費閱讀
【正文】 一是與家長聯(lián)系交流，查找家庭方面的原因，研究改進措施。(一) 對學生進行課堂傾聽表現評價教師制作學生課堂傾聽表現評價表,每天的語文課對學生進行傾聽表現的評價,評價等級為三級,在表格中以笑臉、平臉、哭臉表示。從測評結果來看，6至8題涉及的好傾向呈“V”字型分布，具體是：第6題“課堂上聽別人發(fā)言時，不打斷別人的話不搶著發(fā)言”學生的比例為67%，第7題“課堂上別的同學發(fā)言時，經常會看著發(fā)言同學聽他說話，不做小動作”學生的比例僅為39%，第8題“不會在同學發(fā)言沒結束就開始舉手要求發(fā)言”學生的比例為50%，顯見，8兩題好傾向比例要遠高于第7題。從調查測評的結果來看，認為“認真聽別人說話是一種好習慣”的學生占85%，同時“覺得應該向上課認真聽講的同學學習”的學生比例高達91%。傾聽習慣培養(yǎng)調查問卷分析報告 《低年級學生傾聽習慣培養(yǎng)研究》課題開展研究以來，為了準確掌握低年級學生傾聽習慣的養(yǎng)成現狀，以及學生在課堂上傾聽行為的表現，本著搞清現狀、發(fā)現問題、確定策略的思路，我著手組織了一次傾聽習慣培養(yǎng)的調查問卷，現將問卷結果及分析報告如下：一、調查問卷的基本情況調查問卷的擬制：按照課題研究的需要，此次問卷將采取設置同樣題目區(qū)分前測、中測、后測三次組織，故在問卷題目的設計上偏重傾聽習慣養(yǎng)成現狀和課堂傾聽行為表現的調查。據此，不難發(fā)現，由于教師和家長時常提醒、強調課堂認真聽講的重要性，學生對認真聽講在情感態(tài)度上認同度最高。這說明在課堂上不打斷別人發(fā)言、不在別人發(fā)言時隨便插話、不搶著發(fā)言，大多數學生都能做到，但這些同學在別人發(fā)言時卻并沒有認真聽別人的發(fā)言內容，而在干自己的事情，以至于自己被老師叫起來進行發(fā)言時，僅是對對別人發(fā)言內容的簡單重復，這與教師在課堂上觀察到的情況基本一致，足以說明大多數學生沒有養(yǎng)成很好的傾聽習慣。既起到評比和激勵的作用，又起到監(jiān)測作用，目的在于通過一段時
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