【正文】 在賽課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課等活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，一些教師的課堂教學(xué)開(kāi)始發(fā)生著質(zhì)的變化，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，到方法模式的形成，再到教學(xué)藝術(shù)的升華。通過(guò)兩年的實(shí)踐性研究，許多學(xué)生的讀書(shū)、做作業(yè)、識(shí)記、收集信息、與人合作交流等學(xué)習(xí)方式發(fā)生了、或正在發(fā)生著積極的變化，自主探究，參與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到一定程度的加強(qiáng)。（）、學(xué)生知識(shí)與能力的素質(zhì)。通過(guò)課題研究，我們的教師都明確了教育的根本是“育人”，并非是“教書(shū)”。⑤中肯的評(píng)議態(tài)度。②學(xué)習(xí)方法選擇要恰當(dāng)。（）基本流程：創(chuàng)設(shè)情境→初步參與；引導(dǎo)自學(xué)→獨(dú)立參與；組織交往→合作參與；精講解釋疑→深入?yún)⑴c。③鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異參與式教學(xué)中，意識(shí)是興趣的起點(diǎn)，習(xí)慣會(huì)影響方法的精選，能力是建構(gòu)在意識(shí)、興趣、方法、習(xí)慣的基礎(chǔ)上，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力的形成必屬空談。（）提倡互動(dòng)評(píng)課評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來(lái)觀察，用內(nèi)化的理論來(lái)闡述。②一課多教。（）改進(jìn)研討課為了使研討課真正獲得研討的價(jià)值。對(duì)被聽(tīng)教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展全校教師作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，組織作業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)推廣，組織學(xué)校優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)等措施，推進(jìn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。組織骨干教師上引路課、示范課，開(kāi)展全員性的有效課堂教學(xué)評(píng)比、青年教師創(chuàng)優(yōu)新課、骨干教師精品課等活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深化。第三步：以構(gòu)建有效課堂為主。主要措施：學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論和深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要通過(guò)專(zhuān)家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過(guò)程考核、教材教法考試等措施，落實(shí)本階段工作要求。、建立起各學(xué)科有效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，全校教師牢固樹(shù)立起追求有效課堂教學(xué)的理念，全校課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。一、提交課題成果形式：研究報(bào)告，相關(guān)論文二、擬出版單位和出版時(shí)間：在《楚雄教育》或《云南教育》上于年月份前發(fā)表相關(guān)論文三、課題的內(nèi)容述要：（一）本課題要解決的問(wèn)題、通過(guò)和諧有效的小學(xué)課堂教學(xué)策略研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育思想與教育教學(xué)觀念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；、培養(yǎng)和建立一支有較高親和度，勇于實(shí)踐探索，致力于小組合作、主體參與型課堂教學(xué)策略研究與實(shí)踐的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的教育教學(xué)能力和科研水平。楊 志妥安小學(xué)專(zhuān)科小教一級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組織三年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”各種資料的撰寫(xiě)。 六、封面內(nèi)容填寫(xiě)要求：課題級(jí)別為重點(diǎn)課題、規(guī)劃課題，學(xué)科分類(lèi)為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育；申請(qǐng)結(jié)題鑒定形式為會(huì)議結(jié)題鑒定、通訊結(jié)題鑒定。楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)年 度年課題編號(hào)類(lèi)別基礎(chǔ)研究 □應(yīng)用研究 □實(shí)驗(yàn)研究 □（以上由州規(guī)劃辦填寫(xiě)） 課題級(jí)別 一般課題 學(xué)科分類(lèi) 基礎(chǔ)教育 課題名稱(chēng) 農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究 課題負(fù)責(zé)人 王明朝 負(fù)責(zé)人所在單位 祿豐縣妥安小學(xué) 申請(qǐng)結(jié)題鑒定的形式 會(huì)議結(jié)題鑒定 填表日期 年月日 楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室州級(jí)課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審須知 一、課題研究工作完成后，課題負(fù)責(zé)人須填寫(xiě)《楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》，經(jīng)所在單位簽署意見(jiàn)后，報(bào)州教育科學(xué)規(guī)劃辦。單位公章（以上內(nèi)容均由課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)）三、經(jīng)費(fèi)情況各校每周組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。、課題組組織公開(kāi)研討課、請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。年 負(fù)責(zé)人簽字（蓋章）：公章單位公章（以上內(nèi)容均由課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)） 課題研討： ．要扎實(shí)推進(jìn)有效課堂教學(xué)模式改革的進(jìn)程。 （一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)課題的實(shí)施工作對(duì)課題資料全面整理，完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。一、研究方法有 、調(diào)查法。 第三步：歸納整理課題研究過(guò)程，撰寫(xiě)研究報(bào)告，形成課題研究報(bào)告。開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)模式的研究，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措。、受各種條件的制約，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展的課外活動(dòng)非常有限，學(xué)生沒(méi)有得到很好的鍛煉，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力比較差，與人之間的交流和溝通存在障礙，參與式教學(xué)中小組合作解決問(wèn)題當(dāng)然就不會(huì)有很好的效果。、教學(xué)層次低下?，F(xiàn)在請(qǐng)各位專(zhuān)家對(duì)我們的評(píng)審書(shū)及開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)，也請(qǐng)課題組成員加以審議和補(bǔ)充。其余成員都是有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，具備研究教育的能力。案例、 課例或教學(xué)片段全體成員年月、年月階段總結(jié)、階段研究成果總結(jié)研究報(bào)告王明朝年月“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究”的研究成果展 教師論文、教師課例學(xué)生作品王明朝最 終 研 究 成 果 （限報(bào)項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱(chēng)成果形式負(fù) 責(zé) 人年月教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)模式教學(xué)反思教學(xué)案例全體成員年月試論農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究研究論文全體成員年月農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究報(bào)告研究報(bào)告王明朝課題研究的主要參考文獻(xiàn)、張玉民《組織合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景》人民教育出版社 、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 、《教學(xué)理論課堂教學(xué)的原理、策略與研究》 施良方 崔允淳主編 華東師范大學(xué)出版社 、靳鍵《小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教師培訓(xùn)教程》 首都師范大學(xué)出版社 、《主體參與式課堂教學(xué)模式的探索和應(yīng)用》 陜西西安 李斌二、完成課題的可行性分析積極做好個(gè)人、子課題、總課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過(guò)程與結(jié)果收集與整理。 、文獻(xiàn)研究法。對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展觀察、聽(tīng)課、評(píng)課、個(gè)案跟蹤研究；對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)的輔助媒體進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生言語(yǔ)行為進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和效率進(jìn)行分析研究；對(duì)篩選、提煉各科參與式教學(xué)策略并加以驗(yàn)證分析；探究課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的方法，構(gòu)建參與式課堂教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系。因此，準(zhǔn)確把握學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，深入了解師生在教與學(xué)的過(guò)程中的疑惑是開(kāi)展課題研究的前提。新課程倡導(dǎo)的主要理念就是回歸學(xué)生的生活，教師要從“理論化的課堂”回歸到“生活化的課堂”，這就需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)計(jì)，這對(duì)每一位教師都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。選題意義: “以人為本”是課堂改革的新理念，同樣也是參與式教學(xué)的理念。國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究現(xiàn)狀述評(píng): 參與式教學(xué)法是一種源于國(guó)際組織、強(qiáng)調(diào)聽(tīng)課者高度參與的教學(xué)法。后來(lái)引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；研究方法方法適切方法比較適切方法基本適切方法不當(dāng)研究條件完全具備比較具備一般條件不具備總得分說(shuō)明：總得分在分（級(jí)）及其以上的課題方可進(jìn)入投票表決，總得分在分以下（級(jí)）的課題不得進(jìn)入投票表決。研究基礎(chǔ)已有相關(guān)成果豐富，熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)具有代表性。 《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)——該部分內(nèi)容有字?jǐn)?shù)限制，可自行加頁(yè)，頁(yè)碼格式為“— 活頁(yè) —”。 學(xué)科分類(lèi)——填所報(bào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)。特授權(quán)楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)保留并向有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門(mén)的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：．遵守《著作權(quán)法》、《專(zhuān)利法》等相關(guān)法律法規(guī)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)規(guī)定。附件：楚雄州教育科研“十二五”規(guī)劃第三批立項(xiàng)課題名單楚雄州教育局 年 月 日—————————————————————————————————楚雄州教育局辦公室 年 月 日印發(fā)—————————————————————————————————附件楚雄州教育科研“十二五”規(guī)劃第三批立項(xiàng)課題名單編號(hào)課題名稱(chēng)單位課題負(fù)責(zé)人小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)研究楚雄開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭紅華學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理健康維護(hù)體系構(gòu)建研究楚雄開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李會(huì)瓊課堂教學(xué)中“邊學(xué)邊練”——提升語(yǔ)文教師書(shū)法素養(yǎng)的策略研究楚雄市北城小學(xué)程瑞打造高效課堂的實(shí)踐研究祿豐縣城南小學(xué)張正富提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀有效性的實(shí)踐研究祿豐縣黑井鎮(zhèn)小學(xué)楊美春農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育方法研究祿豐縣黑井鎮(zhèn)小學(xué)普洪飛農(nóng)村寄宿制學(xué)生課外閱讀興趣及習(xí)慣培養(yǎng)研究祿豐縣黑井鎮(zhèn)小學(xué)王自雄農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究祿豐縣舍資小學(xué)王柱林農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化——教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用祿豐縣妥安安樂(lè)希望小學(xué)翁靜德農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究祿豐縣妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)王明朝開(kāi)展經(jīng)典誦讀提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的行動(dòng)研究祿豐縣妥安羅申明德小學(xué)李福明貧困山區(qū)留守兒童關(guān)愛(ài)策略研究祿豐縣妥安鄉(xiāng)嶺崗小學(xué)何國(guó)華編號(hào)課題名稱(chēng)單位課題負(fù)責(zé)人農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略與方法研究祿豐縣妥安鄉(xiāng)小學(xué)李周松農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)適策略研究祿豐縣腰站小學(xué)李 鑫農(nóng)村小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀的實(shí)踐研究祿豐縣腰站小學(xué)嚴(yán)顧住提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究祿豐縣腰站小學(xué)劉光文農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家庭教育問(wèn)題研究祿豐縣土官鎮(zhèn)小學(xué)李曉文小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境與提出問(wèn)題”策略研究祿豐縣土官鎮(zhèn)小學(xué)秦怡春提高農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)有效性的實(shí)踐研究祿豐縣土官鎮(zhèn)小學(xué)汪正榮培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力行動(dòng)研究祿豐縣恐龍山鎮(zhèn)小學(xué)李加文提高農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力實(shí)踐研究祿豐縣和平鎮(zhèn)小學(xué)彭建瓊幼兒園滲透生命啟蒙教育的實(shí)踐研究祿豐縣第一幼兒園陳建屏利用農(nóng)村教育資源引導(dǎo)幼兒玩數(shù)學(xué)游戲祿豐縣廣通幼兒園楊麗華開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)培養(yǎng)幼兒品行實(shí)踐研究祿豐縣廣通幼兒園吳婭嬌幼兒園家長(zhǎng)工作模式的實(shí)踐研究大姚縣北城幼兒園鄒翠萍彝族地區(qū)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究祿豐縣高峰鄉(xiāng)小學(xué)普良健打造主動(dòng)和諧小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐研究武定縣近城小學(xué)陳紅萍農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)模式實(shí)踐研究祿豐縣路溪小學(xué)高志佐農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)研究祿豐縣路溪小學(xué)楊曉文幼兒園混齡體育游戲的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究楚雄市北路幼兒園劉詠梅山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生心理問(wèn)題研究南華民族中學(xué)張紅星南華縣農(nóng)村中學(xué)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究南華民族中學(xué)曾軍初中古詩(shī)文誦讀策略