【正文】 學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實驗中比較反思，在比較反思中接納，在接納中不斷揚棄。三、提交鑒定的課題成果目錄序號姓名成果名稱成果形式完成時間備注教案集不同學(xué)段、不同知識點的教案集書籍年月案例不同學(xué)段、不同知識點的教學(xué)案例書籍年月論文篇獲省級一、二、三等獎教學(xué)論文書籍年月課題課題成書本書籍年月。從課堂教學(xué)過程反映出來，教師的教育思想理念在不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”、課堂中的單向灌輸、學(xué)生的被動接受等現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性強了，主體、主導(dǎo)、主線的課堂要素顯著增加。、優(yōu)化課堂教學(xué)取得了積極的效果。在校的余名學(xué)生在學(xué)習(xí)的情感態(tài)度方面，從過去的不情愿學(xué)習(xí)，厭煩作業(yè)，畏懼考試，回避自己的老師等不良習(xí)氣轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)，情愿在學(xué)習(xí)過程中花時間、花精力，主動完成作業(yè)，敢于直面考試，無論是高分或低分都敢于直面自己的考試成績的好品質(zhì)。課堂中聽說讀寫的主動性增強，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加良好。這一發(fā)展趨勢，與當(dāng)前新一輪課程改革的要求是一致的。（）、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方式的變化。、學(xué)生素質(zhì)的三維目標(biāo)尤為凸顯。“教書”只不過是“育人”的一種形式和手段罷了！它是教師工作的一種外在行為表現(xiàn)，與當(dāng)今“教師”的真正內(nèi)涵有著質(zhì)的差別。教育改革的最終目標(biāo)就是使教育不僅要適應(yīng)社會的發(fā)展，而且要對社會的發(fā)展起到積極的推動作用。（三）社會效應(yīng)：“農(nóng)村小學(xué)參與式教學(xué)”研究中的教師、學(xué)生、課堂和學(xué)校②突出體驗、感悟的重點。（）模式流程：引導(dǎo)自學(xué)→創(chuàng)設(shè)情景→感知體驗→模仿創(chuàng)新。②和諧的課堂氣氛。③模仿運用要靈活。（）模式要旨：掌握學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。、“自學(xué)解疑”模式。③合理設(shè)置交流場所，實現(xiàn)資源共享，知識互補。（）模式要旨：讓每個學(xué)生獲得與自身內(nèi)、外部因素相適應(yīng)的發(fā)展。（）模式要旨：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在年的研究過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計在縣、市、省和國家各級出版物上相繼獲獎，獲獎?wù)撐倪_(dá)余篇。知識建構(gòu)主義者認(rèn)為，所謂“理解知識”和“消化知識”，在很大程度上是一種“意義賦予”的過程，即學(xué)生從自己已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，對自己所要“理解”和“消化”的知識作出自己的解釋，從而獲得知識的意義。課題立題于新課改在全國性的學(xué)習(xí)新課改理念熱潮之中。參與習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，促進(jìn)學(xué)生參與習(xí)慣形成的因素中，教師的鼓勵和同學(xué)的鼓勵具有重要的積極意義。學(xué)生的參與意識、參與興趣、參與方法、參與習(xí)慣和參與能力是課題研究和實驗的五大基本要素。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進(jìn)設(shè)計，然后才能推出比較成熟的課。如語文教學(xué)的研討主題有“人文性與工具性的統(tǒng)一”、“關(guān)注學(xué)情”、“課堂問題的設(shè)計”、“朗讀訓(xùn)練的多層性”等。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。為了加強指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實施了集體備課。對優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵，對差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)，以聽課來促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校一方面要為教師開展教學(xué)評價實踐研究提供及時的指導(dǎo)和支持，一方面要通過完善各學(xué)科有效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)、改革評價制度，建立教學(xué)成果獎勵機制等措施，為教師構(gòu)建有效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量提供有力導(dǎo)向。第五步：注重評價制度改革?；疽螅罕倦A段要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。堅持開展高質(zhì)量的校本研訓(xùn)活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學(xué)過程管理，促進(jìn)教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為努力提高課堂教學(xué)的效益。四是優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效?；疽螅罕倦A段要求教師努力提高教學(xué)有效性，構(gòu)建有效課堂。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建有效課堂奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要通過引進(jìn)專家培訓(xùn)、提供專業(yè)支持、以賽促訓(xùn)等措施，為學(xué)校和教師落實工作要求提供有力支持?；疽螅罕倦A段要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。、使全體教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習(xí)慣，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，對我們來說，一部分的工作是“運用性研究”，做好推進(jìn)性的工作；另一部分“行動性研究”，發(fā)現(xiàn)與校情、教情、學(xué)情結(jié)合時所突顯的矛盾、原因和解決問題的方法，建立實踐性實驗體系，創(chuàng)造有操作價值的教學(xué)經(jīng)驗。、構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略，使學(xué)生善于思考、樂于表達(dá)、敢于交流，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。劉世邦妥安小學(xué)?？菩〗谈呒壋袚?dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組織六年級“空間與圖形”各種資料的撰寫。楊玉華妥安小學(xué)?？菩〗桃患壋袚?dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組織四年級“空間以圖形”各種資料的撰寫。劉淑云妥安小學(xué)?？菩W(xué)高級承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組織五年級“閱讀”各種資料的撰寫。 七、課題結(jié)題鑒定完成后，由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結(jié)題鑒定意見，同時下發(fā)課題結(jié)題證書。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)公布的州級課題都必須結(jié)題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負(fù)責(zé)人在申報課題時提出的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見；同時還要對課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。月 課題負(fù)責(zé)人（簽名） 課題申報： 項目自籌到位經(jīng)費： 經(jīng)費支出項目：，課題研究組組長撰寫階段報告、課題研究教師撰寫研究論文、教學(xué)設(shè)計、心得體會、教學(xué)反思、教學(xué)敘事等。使各校不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。各班各學(xué)科都要按課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。、對學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究。、課題組全面、深入地開展課改研究。 月 課題負(fù)責(zé)人（簽名） 專家論證： 、各課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。、舉行開題論證會。、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、新課標(biāo)、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，實行探索參與式，體驗式教研活動形式，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情。．加強課題設(shè)計研究，提高課程實施能力，力求突破課程改革中的重點和難點，促使課改形成由“全面推進(jìn)”轉(zhuǎn)化為“由面帶點，由點帶面”的跟進(jìn)模式。我們要“研”起來，要先“學(xué)”后“研”，努力實現(xiàn)兩個“零距離”：向理論學(xué)習(xí)，研究理論發(fā)展的最新動態(tài)，努力實現(xiàn)本課題的教學(xué)與我縣教育教學(xué)改革最前沿的“零距離”；向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力促進(jìn)教師與學(xué)生的“零距離”，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的成績。七、完成課題的保障條件領(lǐng)導(dǎo)高度重視、成員認(rèn)真負(fù)責(zé)、過程有序創(chuàng)新、經(jīng)費保障充足、實踐推廣模式。五、本課題的研究重點、難點及解決思路本課題的研究重點：農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)模式。二、研究思路 理論學(xué)習(xí)—現(xiàn)狀分析—操作實施—反思提煉—推廣運用。、文獻(xiàn)研究法。通過“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略”的研究，內(nèi)容如下：、開展以校為本的行動研究，實施課例教學(xué)研究、案例分析和教育敘事研究，研究參與式教學(xué)的特征，探索“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)”的模式。 各職能部門在實踐中驗證，修訂完善研究報告。 第二步：探索研究參與式教學(xué)實施策略，構(gòu)建和完善參與式教學(xué)模式。本課題研究的開展從師生入手，進(jìn)行問卷調(diào)查，從而制定本課題研究目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑、調(diào)查、探究，形成學(xué)生掌握、運用知識的態(tài)度和能力。有時則是老師過于追求課的節(jié)奏，沒有給學(xué)生充裕的考慮問題的時間，使那些不善言談的學(xué)生缺少獨立思考的時間和空間，無法形成自己的想法，更不要說參與到討論中，長此以往，學(xué)生交流的積極性被挫傷，參與式收效甚微。 表現(xiàn)為:一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式；二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢,實現(xiàn)新型參與式學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合。一是在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面，不能很好地組織教學(xué)過程和選擇使用適宜的教學(xué)方法、材料。但教育教學(xué)質(zhì)量一直是制約我校發(fā)展的瓶頸。我校是在祿豐縣西部邊遠(yuǎn)山區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)，說到“參與式教學(xué)”，我們都不陌生?！掇r(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究》開題報告尊敬的給位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！我將代表妥安小學(xué)的課題組做《農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究》的課題開題報告。二、完成課題的保障條件。本課題的研究人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各年級班主任、科任教師組成，都是學(xué)校的管理者和參與者。已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況）； 第三階段：總結(jié)階段（—）撰寫論文和結(jié)題報告，整理資料，請專家鑒定。不斷總結(jié)，不斷調(diào)整，形成有本校特色的操作方法。 、行動研究法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。考評并獎勵學(xué)校先進(jìn)職能部門和先進(jìn)教師。 第三步：歸納整理課題研究過程，撰寫研究報告，形成課題研究報告。對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料和該課題已經(jīng)形成的成功做法。因此本課題的研究思路分為三步。擬創(chuàng)新點：建立和完善具有本校特色的“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)”模式，不同學(xué)科能靈活運用教學(xué)模式。本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容：、開展以校為本的行動研究，實施課例教學(xué)研究、案例分析和教育敘事研究，研究參與式教學(xué)的特征，探索農(nóng)村小學(xué)“參與式課堂教學(xué)”的模式。第二，有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然兩者屬于不同的分支，但卻一脈相承，歸于同主。但縱觀我國參與式教學(xué)法的研究，還存在以下缺陷與不足：.參與式教學(xué)法的應(yīng)用性不夠強。由于可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神，世紀(jì)年以來，該方法在西方高等教育機構(gòu)中逐漸普及。農(nóng)村小學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，就要從“以教為本”轉(zhuǎn)到“以學(xué)為本”，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓參與式教學(xué)真正走進(jìn)課堂。在我國世紀(jì)初所啟動的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。（限字內(nèi)）課題研究背景：參與式教學(xué)法世紀(jì)五六十年代起源于英國。本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；填寫時，不得出現(xiàn)課題申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用、代表。六、學(xué)科評審組評審意見課題編號： 評審組人數(shù)實到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對票棄權(quán)票評審?fù)ㄟ^建議評審組對本課題研究的改進(jìn)建議：（課題名稱、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面） 未通過原因未通過的主要原因是（可多項選擇，在選項處畫勾）：（1） 選題問題； （）課題組織問題；（2） 課題設(shè)計問題； （）經(jīng)費等研究條件問題；（3） 研究內(nèi)容問題； （）名額有限；（4） 研究方法問題； （）未進(jìn)入投票表決。目標(biāo)比較明確，內(nèi)容比較充實，思路比較清晰。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性。一、 數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué) 參與式 課堂教學(xué)選題依據(jù)指南題號：自選課題課題類別一般課題學(xué)科分類基礎(chǔ)教育研究類型基礎(chǔ)研究負(fù)責(zé)人姓名王明朝性別男民族彝出生日期年月職 稱小學(xué)高級教師最后學(xué)歷大學(xué)?？蒲芯繉ｉL管理、教學(xué)經(jīng)驗豐富工作單位祿豐縣妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)電子信箱通訊地址祿豐縣妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)郵政編碼聯(lián)系電話（區(qū)號） （辦公室） （手機）身份證號主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工 作 單 位李有明年月小教一級教學(xué)經(jīng)驗豐富本科妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)鐘 燕年月小教一級教學(xué)經(jīng)驗豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)李開慶年月小教一級教學(xué)經(jīng)驗豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)劉淑云年月小教高級教學(xué)經(jīng)驗豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)周永紅年月小教高級教學(xué)經(jīng)驗豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)李玉梅年月小教高級教學(xué)經(jīng)驗豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)楊 志年月小教一級教學(xué)經(jīng)驗豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)楊玉華年月