【正文】 學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)中比較反思，在比較反思中接納，在接納中不斷揚(yáng)棄。三、提交鑒定的課題成果目錄序號(hào)姓名成果名稱成果形式完成時(shí)間備注教案集不同學(xué)段、不同知識(shí)點(diǎn)的教案集書(shū)籍年月案例不同學(xué)段、不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例書(shū)籍年月論文篇獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)教學(xué)論文書(shū)籍年月課題課題成書(shū)本書(shū)籍年月。從課堂教學(xué)過(guò)程反映出來(lái)，教師的教育思想理念在不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”、課堂中的單向灌輸、學(xué)生的被動(dòng)接受等現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性強(qiáng)了，主體、主導(dǎo)、主線的課堂要素顯著增加。、優(yōu)化課堂教學(xué)取得了積極的效果。在校的余名學(xué)生在學(xué)習(xí)的情感態(tài)度方面，從過(guò)去的不情愿學(xué)習(xí)，厭煩作業(yè)，畏懼考試，回避自己的老師等不良習(xí)氣轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)，情愿在學(xué)習(xí)過(guò)程中花時(shí)間、花精力，主動(dòng)完成作業(yè)，敢于直面考試，無(wú)論是高分或低分都敢于直面自己的考試成績(jī)的好品質(zhì)。課堂中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加良好。這一發(fā)展趨勢(shì)，與當(dāng)前新一輪課程改革的要求是一致的。（）、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方式的變化。、學(xué)生素質(zhì)的三維目標(biāo)尤為凸顯?！敖虝?shū)”只不過(guò)是“育人”的一種形式和手段罷了！它是教師工作的一種外在行為表現(xiàn)，與當(dāng)今“教師”的真正內(nèi)涵有著質(zhì)的差別。教育改革的最終目標(biāo)就是使教育不僅要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且要對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。（三）社會(huì)效應(yīng)：“農(nóng)村小學(xué)參與式教學(xué)”研究中的教師、學(xué)生、課堂和學(xué)校②突出體驗(yàn)、感悟的重點(diǎn)。（）模式流程：引導(dǎo)自學(xué)→創(chuàng)設(shè)情景→感知體驗(yàn)→模仿創(chuàng)新。②和諧的課堂氣氛。③模仿運(yùn)用要靈活。（）模式要旨：掌握學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。、“自學(xué)解疑”模式。③合理設(shè)置交流場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)資源共享，知識(shí)互補(bǔ)。（）模式要旨：讓每個(gè)學(xué)生獲得與自身內(nèi)、外部因素相適應(yīng)的發(fā)展。（）模式要旨：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在年的研究過(guò)程中，優(yōu)化課堂教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在縣、市、省和國(guó)家各級(jí)出版物上相繼獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)撐倪_(dá)余篇。知識(shí)建構(gòu)主義者認(rèn)為，所謂“理解知識(shí)”和“消化知識(shí)”，在很大程度上是一種“意義賦予”的過(guò)程，即學(xué)生從自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)自己所要“理解”和“消化”的知識(shí)作出自己的解釋，從而獲得知識(shí)的意義。課題立題于新課改在全國(guó)性的學(xué)習(xí)新課改理念熱潮之中。參與習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生參與習(xí)慣形成的因素中，教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的鼓勵(lì)具有重要的積極意義。學(xué)生的參與意識(shí)、參與興趣、參與方法、參與習(xí)慣和參與能力是課題研究和實(shí)驗(yàn)的五大基本要素。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評(píng)課，我們要求聽(tīng)課教師聽(tīng)課后撰寫(xiě)一份評(píng)課稿或提綱。同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱為同課異教。一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過(guò)程，從而有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課。如語(yǔ)文教學(xué)的研討主題有“人文性與工具性的統(tǒng)一”、“關(guān)注學(xué)情”、“課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)”、“朗讀訓(xùn)練的多層性”等。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實(shí)施了集體備課。對(duì)優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵(lì)，對(duì)差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)，以聽(tīng)課來(lái)促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校一方面要為教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持，一方面要通過(guò)完善各學(xué)科有效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、改革評(píng)價(jià)制度，建立教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施，為教師構(gòu)建有效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量提供有力導(dǎo)向。第五步：注重評(píng)價(jià)制度改革。基本要求：本階段要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持開(kāi)展高質(zhì)量的校本研訓(xùn)活動(dòng)和微型課題研究活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的對(duì)話交流，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為努力提高課堂教學(xué)的效益。四是優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效?；疽螅罕倦A段要求教師努力提高教學(xué)有效性，構(gòu)建有效課堂。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開(kāi)展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi)涵，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建有效課堂奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要通過(guò)引進(jìn)專家培訓(xùn)、提供專業(yè)支持、以賽促訓(xùn)等措施，為學(xué)校和教師落實(shí)工作要求提供有力支持。基本要求：本階段要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。、使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一部分的工作是“運(yùn)用性研究”，做好推進(jìn)性的工作；另一部分“行動(dòng)性研究”，發(fā)現(xiàn)與校情、教情、學(xué)情結(jié)合時(shí)所突顯的矛盾、原因和解決問(wèn)題的方法，建立實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)體系，創(chuàng)造有操作價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。、構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略，使學(xué)生善于思考、樂(lè)于表達(dá)、敢于交流，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。劉世邦妥安小學(xué)?？菩〗谈呒?jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組織六年級(jí)“空間與圖形”各種資料的撰寫(xiě)。楊玉華妥安小學(xué)專科小教一級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組織四年級(jí)“空間以圖形”各種資料的撰寫(xiě)。劉淑云妥安小學(xué)?？菩W(xué)高級(jí)承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯負(fù)責(zé)組織五年級(jí)“閱讀”各種資料的撰寫(xiě)。 七、課題結(jié)題鑒定完成后，由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)，同時(shí)下發(fā)課題結(jié)題證書(shū)。再由專家組長(zhǎng)簽署綜合意見(jiàn)并簽名，方能有效。二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)公布的州級(jí)課題都必須結(jié)題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)課題時(shí)提出的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會(huì)反響，客觀簽署意見(jiàn)；同時(shí)還要對(duì)課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。月 課題負(fù)責(zé)人（簽名） 課題申報(bào)： 項(xiàng)目自籌到位經(jīng)費(fèi)： 經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目：，課題研究組組長(zhǎng)撰寫(xiě)階段報(bào)告、課題研究教師撰寫(xiě)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、心得體會(huì)、教學(xué)反思、教學(xué)敘事等。使各校不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。各班各學(xué)科都要按課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。、對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究。、課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。 月 課題負(fù)責(zé)人（簽名） 專家論證： 、各課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。、舉行開(kāi)題論證會(huì)。、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、新課標(biāo)、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。教研活動(dòng)要在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過(guò)去接受式的教研模式，實(shí)行探索參與式，體驗(yàn)式教研活動(dòng)形式，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情。．加強(qiáng)課題設(shè)計(jì)研究，提高課程實(shí)施能力，力求突破課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使課改形成由“全面推進(jìn)”轉(zhuǎn)化為“由面帶點(diǎn)，由點(diǎn)帶面”的跟進(jìn)模式。我們要“研”起來(lái)，要先“學(xué)”后“研”，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“零距離”：向理論學(xué)習(xí)，研究理論發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)本課題的教學(xué)與我縣教育教學(xué)改革最前沿的“零距離”；向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力促進(jìn)教師與學(xué)生的“零距離”，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的成績(jī)。七、完成課題的保障條件領(lǐng)導(dǎo)高度重視、成員認(rèn)真負(fù)責(zé)、過(guò)程有序創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)保障充足、實(shí)踐推廣模式。五、本課題的研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決思路本課題的研究重點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)模式。二、研究思路 理論學(xué)習(xí)—現(xiàn)狀分析—操作實(shí)施—反思提煉—推廣運(yùn)用。、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略”的研究，內(nèi)容如下：、開(kāi)展以校為本的行動(dòng)研究，實(shí)施課例教學(xué)研究、案例分析和教育敘事研究，研究參與式教學(xué)的特征，探索“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)”的模式。 各職能部門(mén)在實(shí)踐中驗(yàn)證，修訂完善研究報(bào)告。 第二步：探索研究參與式教學(xué)實(shí)施策略，構(gòu)建和完善參與式教學(xué)模式。本課題研究的開(kāi)展從師生入手，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而制定本課題研究目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑、調(diào)查、探究，形成學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。有時(shí)則是老師過(guò)于追求課的節(jié)奏，沒(méi)有給學(xué)生充裕的考慮問(wèn)題的時(shí)間，使那些不善言談的學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，無(wú)法形成自己的想法，更不要說(shuō)參與到討論中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生交流的積極性被挫傷，參與式收效甚微。 表現(xiàn)為:一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式；二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)新型參與式學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。一是在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面，不能很好地組織教學(xué)過(guò)程和選擇使用適宜的教學(xué)方法、材料。但教育教學(xué)質(zhì)量一直是制約我校發(fā)展的瓶頸。我校是在祿豐縣西部邊遠(yuǎn)山區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)，說(shuō)到“參與式教學(xué)”，我們都不陌生。《農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究》開(kāi)題報(bào)告尊敬的給位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！我將代表妥安小學(xué)的課題組做《農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究》的課題開(kāi)題報(bào)告。二、完成課題的保障條件。本課題的研究人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各年級(jí)班主任、科任教師組成，都是學(xué)校的管理者和參與者。已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況）； 第三階段：總結(jié)階段（—）撰寫(xiě)論文和結(jié)題報(bào)告，整理資料，請(qǐng)專家鑒定。不斷總結(jié)，不斷調(diào)整，形成有本校特色的操作方法。 、行動(dòng)研究法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等?？荚u(píng)并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校先進(jìn)職能部門(mén)和先進(jìn)教師。 第三步：歸納整理課題研究過(guò)程，撰寫(xiě)研究報(bào)告，形成課題研究報(bào)告。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料和該課題已經(jīng)形成的成功做法。因此本課題的研究思路分為三步。擬創(chuàng)新點(diǎn)：建立和完善具有本校特色的“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)”模式，不同學(xué)科能靈活運(yùn)用教學(xué)模式。本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容：、開(kāi)展以校為本的行動(dòng)研究，實(shí)施課例教學(xué)研究、案例分析和教育敘事研究，研究參與式教學(xué)的特征，探索農(nóng)村小學(xué)“參與式課堂教學(xué)”的模式。第二，有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然兩者屬于不同的分支，但卻一脈相承，歸于同主。但縱觀我國(guó)參與式教學(xué)法的研究，還存在以下缺陷與不足：.參與式教學(xué)法的應(yīng)用性不夠強(qiáng)。由于可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神，世紀(jì)年以來(lái)，該方法在西方高等教育機(jī)構(gòu)中逐漸普及。農(nóng)村小學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，就要從“以教為本”轉(zhuǎn)到“以學(xué)為本”，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓參與式教學(xué)真正走進(jìn)課堂。在我國(guó)世紀(jì)初所啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。（限字內(nèi)）課題研究背景：參與式教學(xué)法世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)。本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；填寫(xiě)時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用、代表。六、學(xué)科評(píng)審組評(píng)審意見(jiàn)課題編號(hào)： 評(píng)審組人數(shù)實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對(duì)票棄權(quán)票評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)建議評(píng)審組對(duì)本課題研究的改進(jìn)建議：（課題名稱、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究成果等方面） 未通過(guò)原因未通過(guò)的主要原因是（可多項(xiàng)選擇，在選項(xiàng)處畫(huà)勾）：（1） 選題問(wèn)題； （）課題組織問(wèn)題；（2） 課題設(shè)計(jì)問(wèn)題； （）經(jīng)費(fèi)等研究條件問(wèn)題；（3） 研究?jī)?nèi)容問(wèn)題； （）名額有限；（4） 研究方法問(wèn)題； （）未進(jìn)入投票表決。目標(biāo)比較明確，內(nèi)容比較充實(shí)，思路比較清晰。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性。一、 數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué) 參與式 課堂教學(xué)選題依據(jù)指南題號(hào)：自選課題課題類別一般課題學(xué)科分類基礎(chǔ)教育研究類型基礎(chǔ)研究負(fù)責(zé)人姓名王明朝性別男民族彝出生日期年月職 稱小學(xué)高級(jí)教師最后學(xué)歷大學(xué)專科研究專長(zhǎng)管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富工作單位祿豐縣妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)電子信箱通訊地址祿豐縣妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)郵政編碼聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)） （辦公室） （手機(jī)）身份證號(hào)主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷工 作 單 位李有明年月小教一級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富本科妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)鐘 燕年月小教一級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)李開(kāi)慶年月小教一級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)劉淑云年月小教高級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)周永紅年月小教高級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)李玉梅年月小教高級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)楊 志年月小教一級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)楊玉華年月