【正文】 A [解析]略：D [解析]《義務教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法。(3)學生既是教育的對象，又是學習活動的主體，是發(fā)展的主體和自我教育的主體。首先，用考試分數(shù)來評價學生的 知識與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時候其客觀性和準確性不一定優(yōu)于其他評定方式；其次，考試分數(shù)可以大致反映學生的知識和能力水平，對于教師評估教學效果、確定教學目標、制定教學計劃具有積極意義。從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。為此要做到明確本堂課教學的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學牛的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。D B B D B B 1C 1D 1A 1B 1C 1A 1C 1C 1A D 二、判斷題（共5題）√ √ √ √三、填空題（共20題）非洲只要我們對學生引導得法，必將產(chǎn)生事半功倍的育人效果。它還可以迸發(fā)一股無形的力量，激勵學生積極進取，有時還可以調(diào)適氣氛，形成和諧的局面。七、案例題（共2題）【參考點評】用教育學知識點評。檢驗假設的方法有兩種：一是直接檢驗．二是間接檢驗。1ABC [解析] D項是流程圖的要求。A [解析]接受學習在發(fā)現(xiàn)學習之后，規(guī)則發(fā)現(xiàn)學習有利于訓練學生的創(chuàng)造能力，而規(guī)則的接受學習則能擴大和充實學生的知識結(jié)構(gòu)，所以，在小學階段，規(guī)則的接受學習是學生認知技能獲得的要方式。該案例中教師很好地吸引了學生的注意力，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學習的結(jié)果，對學習內(nèi)容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強。教師應盡快使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一項認真的工作。六、論述題（共2題）【答案要點】(1)幫助維護低年級學生的心理健康。意志：（意志過程）：是人自覺地確立目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難的實現(xiàn)預定目的的心理過程。主要表現(xiàn)在四個方面：第一，主動性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會文化研究。個性心理特征是指在個體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的心理特征?！蔽覀兊陌嘀魅我矐撟鲞@樣的勘探隊員。因此，在引導學生掌握知識的同時，有效發(fā)展他們的智力。學生掌握知識也需要以相應的智力發(fā)展為條件。直接發(fā)生途徑主要考慮學習原有學習需要的滿足。 知覺：是對直接作用于感官的客觀事物整體屬性的反映。最后，多主體評價能夠從不同的角度為學生提供有關(guān)學習、發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。七、案例題（共2題）【答案要點】(1)目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。五、問答題（共4題）【答案要點】小學兒童學習遷移的基本策略有：(1)建立遷移的認知結(jié)構(gòu)；小學兒童的認知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。 知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程 課時計劃 學生的行為 厭學 性格 150％ 正確對待學生的課堂行為、行為矯正與心理輔導 心理規(guī)律 艾賓浩斯 1晝伏夜出 1bio 1金剛石 1 干擾昆蟲的正常交尾交 1秋天 1康乃馨D [解析] 蘇格拉底在教學法中強調(diào)使學生自己進行思考得出結(jié)論，從這個意義上說”在突發(fā)事件面前，班主任要控制自己的情緒，讓情緒活動聽從理智和意志的節(jié)制，不能任其自流。評價要關(guān)注個體的處境和需要尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值；評價要帶有激勵性。如課上的實驗操作，引發(fā)學生的興趣；(5)通知學生后面講的內(nèi)容對他們非常重要。其中左心房和左心室相通，右心房和右心室相通。小學教育的課程要充分考慮小學生的認知特點，不能太難，也不能太容易。五、簡答題（共5題）【答案要點】 我國小學階段的課程基本性質(zhì)，應體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。致使有人大器晚成，有人少年英才．有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。 1A[解析]略。B[解析]試驗法的主要特點是嚴格控制條件，主動誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象．對其結(jié)果做數(shù)量分析，可反復驗證。B [解析]橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。學校負有管理失職責任，負次要責任，應進行相應賠償。五、簡答題（共4題）【答案要點】漢語言文字，少數(shù)民族學生為主的學校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學。關(guān)系轉(zhuǎn)換說：由格式塔心理學家于1929年提出，是概括化理論的繼續(xù)和發(fā)展。(4)獨立性和統(tǒng)一性。(2)雙避式?jīng)_突，指個體處在兩個具有威脅性的目標之中，必須接受一個，才避開另一個，需要做出抉擇而不知取舍。3C [解析] 制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。它的形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分。盡心上》。形成嚴密的邏輯思維能力。1D [解析]素質(zhì)教育是當代中國所提出的教育導向思想。B [解析]由我國的教育發(fā)展史可知。C [解析]課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。因此，教師要引導學生，把幻想與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來。有時教師也可用豐富的情感和生動形象的語言進行口頭講述，帶領(lǐng)學生有表情朗讀以增強學生的感受，使兒童積累起豐富和準確的表象，保證想像活動的順利進行。2．【答案要點】(1)入學適應不良問題；(2)與學習有關(guān)的心理問題；(3)人際關(guān)系失調(diào)問題；(4)不良人格問題。D [解析]對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后者是解決問題的關(guān)鍵。而題干描述的是知覺的選擇性。2D [解析] 自制性就是一個人自己控制和協(xié)調(diào)自己的思想感情和舉止行為的品質(zhì)特性。C [解析]略。1C [解析]最早提出“美育”一詞的是席勒。C [解析]此題考查教學事項定義；C [解析]教師自編測驗是為特定的教學服務的。9．【答案要點】歐洲因其海上活動發(fā)達及哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸而使得南北美洲成為許多歐洲國家的殖民地，但葡萄牙不曾在南北美洲擁有殖民地。如：非洲象耳朵較大，亞洲象耳朵較小。5．心理素質(zhì)：以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實踐活動、諸因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來的。二、判斷題（共10題）1.√ 2. 3. 4.√ 5. 6. 7.√ 8.√ 9. 10.三、填空題（共20題） 3．形象記憶 、階段 6．發(fā)散、思維 、教育學科基礎(chǔ)知識 、注意力、記憶力、想象力、思維力 、書面語言、體態(tài)語言 [解析] 略。 [解析] 意義識記是根據(jù)事物內(nèi)部聯(lián)系，反復領(lǐng)會、理解，揭示其實際意義的記憶方法。答案：練習題（二）一、選擇題（共20題）（單項選擇：10題） [解析]由題干可知是在描述道德意志。對于第三類學生，由于本身脾氣倔強，教師如果一味指責，只會激化學生情緒。七、案例題【參考點評】用教育學知識點評。同時，教師要重視用豐富、優(yōu)美、正確、清晰、生動形象化的言語描繪事物。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。9.【答案要點】不合法，除法律規(guī)定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。7.【答案要點】《義務教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法。 (1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一； (2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征；(3)對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。 四、名詞解釋（共5題）1．最近發(fā)展區(qū)：前蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，在他人幫助的情況下，可以達到的解決問題的水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。 [解析]1914年桑代克《教育心理學大綱》的出版被認為是教育心理學體系的確定，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，而桑代克也被譽為教育心理學之父。 [解析] 教學相長，是我國古代教育思想家的一份寶貴遺產(chǎn)。根據(jù)研究表明，他們一般都有種“向師性”。13．BCD [解析] 對義務教育階段家庭貧困的學生免收雜費、免教科書費，補助寄宿生生活費。19. ABCD 二、判斷題（共20題）1. 2.√ 3. 4. 5. 6.√ 7.√ 8. 9. 10.√ 11. 12. 13. 14. 15.√ 16． 17.√ 18.√ 19. 20.三、填空題（共20題）、直觀性 、注人式 、因材施教原則 、道德 、自我評價 11．教育實用心理學 五、問答題（共10題）1．【答案要點】 (1)比較——比較學習材料和學生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)； (2)還原——把抽象的教學知識還原成具體、可感的形象； (3)轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源； (4)開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工； (5)調(diào)整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整； (6)挖掘一一充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。 (3)促進社會主義精神文明建設。3．【答案要點】(1)利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生的學習積極性。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。在教學中教師要充分利用直觀教具和形象化的材料．并經(jīng)常組織學生參觀、看展覽、游覽、看電影等。通過這一系列想像的形式訓練．兒童便能逐漸掌握靜觀默想、浮想聯(lián)翩的本領(lǐng)。對于第一類學生，他的目的只是為了引起旁人的注意，那么就安排一下班級職務給他，讓他感覺到教師和同學對他的重視。對于第二類學生，教師開始時可以嚴厲警告他們，語氣可以稍微尖銳些，然后再進行正確的引導，讓他們明白該做些什么。 [解析]“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是因材施教的教學原則，為此在教學時，教師要有針對性。 [解析] 教師勞動培養(yǎng)人才的周期長。 [解析]“種瓜得瓜，種豆得豆”是指生物的普遍現(xiàn)象一一遺傳。2. 心理健康教育：通過對學生進行心理健康知識的教育和訓練，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進學生身心全面和諧發(fā)展。3．【答案要點】中國民間“送灶神”時要吃粘牙的甜食，這是為了用糖粘住灶神的牙。7．【答案要點】由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭時期，中國人民的苦難與頑強斗爭，表現(xiàn)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量8．【答案要點】唐代大詩人李白的七絕《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。答案：練習題（三）一、選擇題（共40題）（單項選擇）A [解析]略。D [解析]說明了教育的滯后性。1B [解析]由三種教學計劃的內(nèi)在聯(lián)系可知，教師在備課時應按照由小到大的順序進行書寫計劃。其研究結(jié)果被繪制成曲線，這就是百余年來一直被廣泛引用的經(jīng)典的艾賓浩斯的遺忘曲線。早晨起床。3D [解析]略；3D [解析]小學生記憶的主要方式是形象記憶，對低年級兒童而言．直接形象記憶、邏輯記憶較為發(fā)展，教學中注意要運用有關(guān)教學，并使記憶系統(tǒng)化。以加強其深層理解。六、論述題（共2題）1.【答案要點】(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語表象是想像的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想像的水平。此外，還可要求學生對無色的事物做有色的想像，對個別事物做慨括的想像等。七、案例題【答案要點】 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。 A [解析]倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。而國家是階級斗爭的產(chǎn)物。而不是要追究責任，讓學生“就范”。2A[解析]略。D [解析] 由小學教育學制的歷史發(fā)展可知北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的是五四制實驗。3A [解析] 教師和學生是教育活動中兩個最活躍的因素。B [解析] 學生的思想品德足在社會交往活動中形成的。個性 的形成、結(jié)構(gòu)是共同的，但在質(zhì)和量上存在著個體差異，體現(xiàn)出獨特性。二、判斷題（共10題） √ √ 三、填空題（共10題）閉眼社會助長作用：指當他人在場或和他人一起活動時．個體行為效率有提高的傾向。用于電影是“剪接和組合”之意。因此，處理偶發(fā)事件，必須一視同仁。C [解析]由遷移的定義可推知c項正確?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。1B[解析]低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。心理學：是研究心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學。 (3)發(fā)展性。 (3)強化課程的彈性，給地方和學校一定的自主性。六、論述題（共2題