【正文】 【答案要點(diǎn)】斯堪的納維亞半島是歐洲最大半島。 (3)強(qiáng)化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。 【答案要點(diǎn)】 (1)突出課程的整體教育功能。 (3)發(fā)展性。 (1)普及性。心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)。D[解析] 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。1B[解析]低年級(jí)兒童對(duì)教師充滿崇拜和敬畏，三年級(jí)開(kāi)始不再無(wú)條件服從信任教師。1B [解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同強(qiáng)度隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。B[解析]知識(shí)是技能形成的必要條件，技能是在掌握知識(shí)的前提下，根據(jù)問(wèn)題目標(biāo)使認(rèn)知活動(dòng)或動(dòng)作能有序并順利進(jìn)行的一種活動(dòng)方式，是通過(guò)反復(fù)操作練習(xí)而獲得的。C [解析]由遷移的定義可推知c項(xiàng)正確。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。因此，處理偶發(fā)事件，必須一視同仁?！緟⒖键c(diǎn)評(píng)】用教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)評(píng)。用于電影是“剪接和組合”之意。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。社會(huì)助長(zhǎng)作用：指當(dāng)他人在場(chǎng)或和他人一起活動(dòng)時(shí)．個(gè)體行為效率有提高的傾向。他們強(qiáng)調(diào)“頓悟”是遷移的一個(gè)決定因素，認(rèn)為遷移不是由兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理而自動(dòng)產(chǎn)生的某種東西，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在著關(guān)系的結(jié)果，即領(lǐng)悟?qū)W習(xí)情境中的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。二、判斷題（共10題） √ √ 三、填空題（共10題）閉眼個(gè)性是各種心理特征的統(tǒng)一體，但各種心理特征彼此獨(dú)立。個(gè)性 的形成、結(jié)構(gòu)是共同的，但在質(zhì)和量上存在著個(gè)體差異，體現(xiàn)出獨(dú)特性。(3)趨避式?jīng)_突，同一目標(biāo)對(duì)個(gè)體既有利又有弊，同時(shí)具有趨近和躲避兩種動(dòng)機(jī)，利害得失難以權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難：(4)雙重趨避式?jīng)_突，這是兩個(gè)目標(biāo)具有雙重或多重趨避的理由時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心沖突的情境。B [解析] 學(xué)生的思想品德足在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的。它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)．并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專(zhuān)業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。3A [解析] 教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素。3D [解析] 分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。D [解析] 由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。2B[解析]敬業(yè)是成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。2A[解析]略。B [解析]約翰．杜威，美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心理學(xué)的先驅(qū)，美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就范”。1C [解析]略。而國(guó)家是階級(jí)斗爭(zhēng)的產(chǎn)物。A [解析]操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。 A [解析]倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。而題干的劃分依據(jù)是課程制定者或管理制度層次。七、案例題【答案要點(diǎn)】 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。2．【答案要點(diǎn)】這種建議有一定的道理。此外，還可要求學(xué)生對(duì)無(wú)色的事物做有色的想像，對(duì)個(gè)別事物做慨括的想像等。同時(shí)，教師要重視用豐富、優(yōu)美、正確、清晰、生動(dòng)形象化的言語(yǔ)描繪事物。六、論述題（共2題）1.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語(yǔ)表象是想像的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想像的水平。3．【答案要點(diǎn)】(1)認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)；(2)全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)；(3)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)；(4)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。以加強(qiáng)其深層理解。二、判斷題（共10題）1. 2. 3.√ 4. 5. 6.√ 7. 8.√ 9. 10.√三、填空題（共20題） 、視聽(tīng) 、教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 6．社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值 7．生產(chǎn)力水平 、社會(huì)性交往 、持之以恒、導(dǎo)之以行 、私學(xué)、書(shū)院 (心理年齡)、智力商數(shù) 四、名詞解釋?zhuān)ü?題）1．聚合思維：是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。3D [解析]略；3D [解析]小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶，對(duì)低年級(jí)兒童而言．直接形象記憶、邏輯記憶較為發(fā)展，教學(xué)中注意要運(yùn)用有關(guān)教學(xué)，并使記憶系統(tǒng)化。3D [解析] 一題多解，演繹推理，沿著多方向，多通道求異地解答問(wèn)題稱(chēng)發(fā)散思維，也稱(chēng)求異思維。早晨起床。而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。其研究結(jié)果被繪制成曲線，這就是百余年來(lái)一直被廣泛引用的經(jīng)典的艾賓浩斯的遺忘曲線。2C [解析]饅頭與除法是實(shí)際生活與抽象理論的關(guān)系，所以是理論聯(lián)系實(shí)際的原則。1B [解析]由三種教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)在聯(lián)系可知，教師在備課時(shí)應(yīng)按照由小到大的順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)計(jì)劃。1A [解析]班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。D [解析]說(shuō)明了教育的滯后性。 C [解析]教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制化的否定。答案：練習(xí)題（三）一、選擇題（共40題）（單項(xiàng)選擇）A [解析]略。10．【答案要點(diǎn)】龜紋指的是在打樣或印刷中由于陽(yáng)圖版的角度搭配不當(dāng)所出現(xiàn)的一種不悅目的網(wǎng)紋圖形。7．【答案要點(diǎn)】由光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量8．【答案要點(diǎn)】唐代大詩(shī)人李白的七絕《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。非洲象象牙雌雄均明顯外露，亞洲象只有雄象外露5．【答案要點(diǎn)】大不列顛島是歐洲最大島嶼。3．【答案要點(diǎn)】中國(guó)民間“送灶神”時(shí)要吃粘牙的甜食，這是為了用糖粘住灶神的牙。心理素質(zhì)是先天和后天的合金。2. 心理健康教育：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。 [解析]“種瓜得瓜，種豆得豆”是指生物的普遍現(xiàn)象一一遺傳。 [解析] 教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。 [解析] 教師勞動(dòng)培養(yǎng)人才的周期長(zhǎng)。也稱(chēng)邏輯的或理解的記憶。 [解析]“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的是因材施教的教學(xué)原則，為此在教學(xué)時(shí)，教師要有針對(duì)性。 [解析]學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是現(xiàn)代教育體系中的三大組成部分，也就是我們常說(shuō)的三結(jié)合教育 [解析] 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。對(duì)于第二類(lèi)學(xué)生，教師開(kāi)始時(shí)可以嚴(yán)厲警告他們，語(yǔ)氣可以稍微尖銳些，然后再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們明白該做些什么。老師可以在平時(shí)多與他們接觸，多給他們關(guān)懷，讓他們體會(huì)到老師的良苦用心。對(duì)于第一類(lèi)學(xué)生，他的目的只是為了引起旁人的注意，那么就安排一下班級(jí)職務(wù)給他，讓他感覺(jué)到教師和同學(xué)對(duì)他的重視。 面對(duì)調(diào)皮搗亂的學(xué)生，班主任要做的第一步工作就是分析學(xué)生調(diào)皮搗亂的原因。通過(guò)這一系列想像的形式訓(xùn)練．兒童便能逐漸掌握靜觀默想、浮想聯(lián)翩的本領(lǐng)。這對(duì)提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想像，起到潛移默化的作用。在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具和形象化的材料．并經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影等。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過(guò)反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念．從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。3．【答案要點(diǎn)】(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。10.【答案要點(diǎn)】銀杏樹(shù)被稱(chēng)為“活化石”，它亦稱(chēng)白果樹(shù)、公孫樹(shù)，屬銀杏科。 (3)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)?！边@規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要有三個(gè)方面：(1)發(fā)展基礎(chǔ)教育。遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。4.【答案要點(diǎn)】 (1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； (2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面的全面發(fā)展；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。五、問(wèn)答題（共10題）1．【答案要點(diǎn)】 (1)比較——比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)； (2)還原——把抽象的教學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象； (3)轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源； (4)開(kāi)發(fā)——開(kāi)發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工； (5)調(diào)整——運(yùn)用更換、增刪、歸并等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整； (6)挖掘一一充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。2．自我效能感：是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的，指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。19. ABCD 二、判斷題（共20題）1. 2.√ 3. 4. 5. 6.√ 7.√ 8. 9. 10.√ 11. 12. 13. 14. 15.√ 16． 17.√ 18.√ 19. 20.三、填空題（共20題）、直觀性 、注人式 、因材施教原則 、道德 、自我評(píng)價(jià) 11．教育實(shí)用心理學(xué) [解析]托蘭斯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性?xún)和腥齻€(gè)明顯的特點(diǎn)：頑皮、淘氣和放蕩不羈；所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī)；待人處事不固執(zhí)、較幽默，但難免帶有嬉戲。13．BCD [解析] 對(duì)義務(wù)教育階段家庭貧困的學(xué)生免收雜費(fèi)、免教科書(shū)費(fèi)，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。它首先見(jiàn)于《學(xué)記》：“學(xué) 然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自強(qiáng)也，故日教學(xué)相長(zhǎng)也。根據(jù)研究表明，他們一般都有種“向師性”。 [解析] 教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生。 [解析] 教學(xué)相長(zhǎng)，是我國(guó)古代教育思想家的一份寶貴遺產(chǎn)。 [解析]略。 [解析]1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。 [解析]痕跡衰退理論是一種對(duì)遺忘原因最古老的解釋?zhuān)鹪从趤喞锸慷嗟隆? 四、名詞解釋?zhuān)ü?題）1．最近發(fā)展區(qū)：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，在他人幫助的情況下，可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。5．人際關(guān)系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。 (1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一； (2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征；(3)對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。 (3)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明。7.【答案要點(diǎn)】《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，制定本法。 (2)促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。9.【答案要點(diǎn)】不合法，除法律規(guī)定的部門(mén)外，任何人不得開(kāi)拆他人的信件。2．【答案要點(diǎn)】 (1)復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)； (2)呈現(xiàn)新材料； (3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)； (4)提供反饋和糾正； (5)提供獨(dú)立的練習(xí)； (6)每周或每月的復(fù)習(xí)。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問(wèn)題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。4.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語(yǔ)表象是想像的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想像的水平。同時(shí)，教師要重視用豐富、優(yōu)美、正確、清晰、生動(dòng)形象化的言語(yǔ)描繪事物。此外，還可要求學(xué)生對(duì)無(wú)色的事物做有色的想像，對(duì)個(gè)別事物做慨括的想像等。七、案例題【參考點(diǎn)評(píng)】用教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)評(píng)。 針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師可以采取的處理方法有： “加官進(jìn)爵”法。對(duì)于第三類(lèi)學(xué)生，由于本身脾氣倔強(qiáng)，教師如果一味指責(zé)，只會(huì)激化學(xué)生情緒。 嚴(yán)厲警告法。答案：練習(xí)題（二）一、選擇題（共20題）（單項(xiàng)選擇：10題） [解析]由題干可知是在描述道德意志。為此開(kāi)展教育工作，首先需要確立教育目的。 [解析] 意義識(shí)記是根據(jù)事物內(nèi)部聯(lián)系，反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解，揭示其實(shí)際意義的記憶方法。這是教育史上第一個(gè)把教育起源問(wèn)題作為學(xué)術(shù)問(wèn)題提出的教育起源說(shuō)。 [解析] 略。 [解析]韓愈在《師說(shuō)》中提出的。二、判斷題（共10題）1.√ 2. 3. 4.√ 5. 6. 7.√ 8.√ 9. 10.三、填空題（共20題） 3．形象記憶 、階段 6．發(fā)散、思維 、教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) 、注意力、記憶力、想象力、思維力 、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言 遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。5．心理素質(zhì)：以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)、諸因素的影響