【正文】 1B 1C 1C 1D 1A 1A 1A 1”由此可以看出，《義務教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎教育。答案：練習題（十一）一、選擇題（共20題） （單項選擇題）A B C C D B DD [解析]《中華人民共和國義務教育法》，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂，自2006年9月1日起施行。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的 基礎上進行識記，記憶效果就好。而本題所說的現(xiàn)象就是重視學生主體作用而否定教師主導作用，是對新課程的誤解。在教學中必須發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，教師受過專門訓練，是教學活動的領導者、組織者、是學生學習發(fā)展的指導者、教育者。(1)教學是教師引導下的學生的學習過程，教師起主導作用，學生是學習(2)的主體。首先，教師對各科分數(shù)的統(tǒng)計處理不應僅使用原始分數(shù)，應結合標準分數(shù)以求對學生成績的相對位置有一個比較準確的判斷；其次，要兼顧絕對標準和相對標準的 運用，不能單純以學生的名次作為評定學業(yè)成績的唯一指標；再次，教師對學生學業(yè)成績的報告要有充分的信息來源，不能僅僅以考試分數(shù)為依據(jù)；最后，教師在報告學生的學習結果時，必須使學生和家長認識到考試分數(shù)通常不具有絕對價值，只具有相對意義。但是，如果學校和家長過分強調(diào)用分數(shù)來評判學生的知識和能力水平，容易導致學生對學習產(chǎn)生消極的情緒和動機，形成低水平的自我評價。六、論述題（共2題）【答案要點】(1)用考試分數(shù)評定學生的學業(yè)成就既有積極意義也有消極意義?！敬鸢敢c】先秦時，龍的形象和圖案被普遍比喻為君子。它的主要特點：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。 【答案要點】復式教學是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里。只有當教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應。使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯(lián)結起來．扶而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應．有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(3)引導學生幾種注意交替使用。(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學．教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力。五、簡答題（共4題）【答案要點】(1)教師要注意喚起學生的隨意注意．提高學習的自覺性。角色沖突：指圍繞角色目標而產(chǎn)生的相互排斥相互防礙的斗爭。 能力：指直接影響活動效率并使活動順利完成的必備的個性心理特征。 鉆石 夜行性 均等 否 一個 0．44平方公里 風媒陽光 減少紫外線侵害C [解析]小學階段的課程應體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性。 D [解析] 20世紀60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動。在案例中老師說：“在這個學期中，只要你刻苦努力，達到了自己定下的標準，期末肯定會得到獎勵！”這促使學生不斷地進行自覺地自我教育，調(diào)控品德行為的反復現(xiàn)象，最終達到成功的彼岸，學生也自然倍加珍惜用自己的努力換來的榮譽?！懊慨攲W生稍有懈怠，或忍不住犯了錯誤”，就會悄悄地對他講：“不要忘了你的目標喲”、“還要努力才行啊”、“不要驕傲呀”之類的話，有效地控制了學生行為的反復和退步，使學生良好的行為習慣在螺旋式上升的過程中得到強化。 同時，學生自我教育的作用發(fā)揮得如何，關鍵又在于教師的引導?！币庠谡f明一個人要經(jīng)常自我思考、檢討、總結，以便棄舊圖新、取長補短、發(fā)揚成績、糾正錯誤、不斷進步。 自我認識是自我教育的基礎。總之，只要“無聲的教育”恰到好處，就可以達到“此時無聲勝有聲”的效果?！盁o聲的教育”可以對學生形成壓力，也可釋解壓力，只要應用恰當，就可以促使學生認識錯誤、改正錯誤。案例中的老師采取這種“無聲的教育”方式，改變了以往對這位屢次遲到的同學教育的方式，靜觀其變。這是在老師們了解學生的基礎上，采取的有效教育措施。 案例中的老師在多次批評教育無效的基礎上，對同學習慣了的遲到行為采用了“冷處理”的方法，給漸起摩擦的師生關系降降溫是有必要的。六、論述題【答案要點】20世紀中葉以后世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不斷出現(xiàn)，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響；發(fā)現(xiàn)學習法探究研討法綱要信號圖示教學法暗示教學法示范教學法非指導教學法 結合教育學世紀論述，言之有理即可?！敬鸢敢c】 教學過程的基本特點：(1)問接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合；(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導作用與學生能動性結合?！敬鸢敢c】 教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。五、簡答題（共5題）【答案要點】由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。檢驗假設：通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。教育方針：國家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會和個人兩方面發(fā)展的需要與可能而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導思想。素質(zhì)教育：是一種旨在提高人的自身素質(zhì)(包括自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì))的教育活動。1ABCDE 1ACD 1ACDE 1BCDE 1ABC ACE 二、判斷題（共5題） √ √ 三、填空題（共9題）初級中等教育 地方負責、分級管理 “一費制” 1111122 每月 縣級以上 財政撥款 參加繼續(xù)教育 6四、名詞解釋（共4題）元認知策略：學生對自己認知過程的認知策略。其次，要設計好學習的空問．如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。1ABD [解析] 教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。1ABE [解析] 凡是學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的教育活動，都屬于教育活動。CE [解析]略ABCD [解析]見大綱相關內(nèi)容可知。B [解析]略。ABE [解析]略。ABD [解析]略。答案：練習題（九）一、選擇題（共20題）（多項選擇題）ABCDE [解析]略。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。該原則的一個基本要求就是要使學生的興趣成為推動學習的動力，善于引導他們積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。七、案例題【參考點評】 (1)教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。 (4)對學習結果的重視隨年齡而增加。低年級學生對學習過程的形式感興趣，對學習內(nèi)容和結果的興趣相對較弱。老師對學生打的分數(shù)對學生有很大影響，取得高分成為很多小學生學習的主要動力。(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。低年級兒童對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清楚。在當今學習競爭相當激烈的背景下，教師不應只關注學生的分數(shù)，要重視學生良好人格的培養(yǎng)。 對一個學生的正確引導是使這些還沒有定型的孩子形成健康良好人格的關鍵，特別是低年級這樣年齡較小的孩子，不同的學習環(huán)境和周圍新的同學，是影響他們心理和行為的主要因素，他們需要老師的關愛和引導來逐漸完善自己的健康人格。①制訂并討論學期心理輔導工作計劃；②做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作；③組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等；④利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內(nèi)容；⑤積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用班會進行心理健康教育；⑥做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案?！敬鸢敢c】(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務；(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度?！敬鸢敢c】(1)遵守法律、法規(guī)；(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量；(3)維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；(4)以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關情況提供便利；(5)遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目；(6)依法接受監(jiān)督。 個性：主要是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。 想像：是人對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。（正遷移、負遷移）ABD 1ABCE 1ABCD 1BCD 1AB 1BCD 1ABCDE 1ABCDE 1ACD 1ACEABC [解析] 此題主要考查教育心理學幫助教師準確地了解問題的實際應用。ABCD [解析] 略ABCD [解析] 布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中．精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。ABCDE [解析] 兩任務的共同成分可以是學習材料、環(huán)境線索、學習結果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。主要包括氣質(zhì)、性格、能力等方面的特點。主要包括需要、動機、興趣、愛好、理想、信念、世界觀等。ABCDE [解析]結構上個性包括相互聯(lián)系的兩個部分，個性心理傾向性和個性心理特征。如果教師的評價使學生喪失信心，那么他將如何愛自己，如何面對生活的挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮生命的潛能？ 教師是學生生活中的重要人物，必須讓學生從眼神里、言語里、行為中讀出關注、贊揚、肯定，因為成功的體驗只有在成功中才可體會到，而自信只有在別人的肯定中才可品嘗到。評價不是要把學生打倒，而是要讓學生在評價中站直，站的更有信心。 蘇霍姆林斯基將現(xiàn)實中所謂“差生”稱為“蘊涵豐富礦藏的土地”，“在一般人眼里他是貧瘠的，但是，有一天一群地質(zhì)勘探隊來到這里，看到了寶藏，視為至寶。【參考點評】用教育學知識點評。七、案例題（共2題）【參考點評】不符合。知識與智力的相互轉化應具備以下條件：第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識；第二，必須科學地組織教學過程；第三．重視學生操作能力和參與意識的培養(yǎng)，給學生提供實踐的時間和空間。 (3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內(nèi)在機髓 知識不等于智力，而發(fā)展學生的智力也不是一個自發(fā)的過程。知識不等于智力，掌握知識的多寡并不代表智力發(fā)展的高低。 (2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生學習能力的高低．在很大程度上表現(xiàn)為智力發(fā)展的水平。不存在無知識的智力，知識是智力活動的內(nèi)容和手段，是發(fā)展智力的基礎。 (1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎 智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。六、論述題【答案要點】 教學過程既是向學生傳授知識的過程，又是發(fā)展學生智力的過程。間接途徑主要考慮各種活動的開展。(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機?！敬鸢敢c】(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機。 動機水平：指對問題解決的迫切程度，它決定于主體解決問題的需要所誘發(fā)的情緒狀態(tài)。 記憶：是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。四、名詞解釋（共5題）感覺：是對直接作用于感官的客觀事物個別屬性的反映。第三、在多主體評價中，特別是學生互評中要淡化等級和分數(shù)，淡化學生之間的相互比較，而要強調(diào)對“作品”的描述和觀察，強調(diào)關注同學的優(yōu)點和長處，強調(diào)自我的反饋。第二、多主體評價必須有明確的評價內(nèi)容和評價標準。最后，在實行多主體評價時，有以下幾點需要引起注意：第一、要注意多主體評價的實效性。第二，學生對他人評價的過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。 其次，多主體評價對于學生的發(fā)展是有利的。【參考點評】用教育學知識點評。 (2)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大?！敬鸢敢c】(1)有組織機構和章程；(2)有合格的教師；(3)有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等；(4)有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源六、論述題【答案要點】(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓練解決問題的方法和策略；(3)提供多種練習機會；(4)培養(yǎng)思考問題的習慣?！敬鸢敢c】(1)各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。為了在教學中訓練小學兒童的認知策略能力以促進小學兒童的遷移，應努力做到：①注意小學兒童的心理狀態(tài)；②提高小學兒童的概括水平；③多方面應用概括出來的原則。合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，對促進小學兒童建立認知結構是很重要的；教師對教材呈現(xiàn)的順序應努力做到：①從一般到個別，使教材漸進分化；②建立橫向練習，使教材綜合貫通；③從已知到未知，使教材組織序列化。（又稱隨意后注意） 注意的廣度：（又叫注意的范圍）指在同一時間內(nèi)人所能清楚地覺察到對象的數(shù)量。 注意：是心理活動對一定對象的指向與集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特點。包括需要，動 機、興趣、信念和世界觀等。 1浪費 1瓢蟲B A 1C 1B 1D 1C 1C 1B 1B 1A 1B B二、判斷題（共10題）√ √ √ √ 三、填空題（共20題）個性是指一個人的整個心里面貌，具有一定傾向性的各種心理特征的總和。而題干正好是對這一慨念的舉例。C [解析] 對個別學生的教育也包括了對先進生和后進生的教育，需要和集體教育結合起來。蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。