殘疾兒童心理障礙干預與教育策略分析doc-免費閱讀
【正文】 什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。因此要求我們對待殘疾兒童要有一顆真誠的愛心,做到以平常心對待,按特殊性處理。世界如此之大,應擴大每一個學生的認知領域,在這個廣闊的天地間,發(fā)揮自己獨有的技能。怎樣既照顧他們的特殊需要,又培養(yǎng)他們適應社會的能力x]因此,在對殘疾兒童教育過程中。心理環(huán)境建設主要體現(xiàn)在教師的教育教學工作和學生學習、游戲等活動中。 2 解決殘疾兒童心理障礙的途徑 (1)加強殘疾兒童教育環(huán)境建設 殘疾兒童的心理狀態(tài)除了遺傳和疾病因素外,起主導作用的是他們在家庭,在兒童集體和在學校中的生活方式,即廣義的教育。包括青春期的到來產(chǎn)生恐懼、好奇、神秘感。一般性心理障礙主要有:自卑,表現(xiàn)為不能正視自己的生理殘疾。殘疾兒童心理障礙干預及教育策略來源：歲月聯(lián)盟 作者：李鳳婷 時間：20100817 【摘要】殘疾兒童的健康,尤其是心理健康往往為人們忽視,而由心理問題產(chǎn)生的殘疾兒童的種種問題愈加突出,本文就兒童心理障礙產(chǎn)生的原因及表現(xiàn)形式進行了初步探索,并就如何解決兒童心理障礙提出了自己的一些看法。為此老師耐心做家長的思想工作，同時講王剛在紀律、學習、身體各方面進步情況，看到孩子的進步從而改變了對他的態(tài)度。 從教師到學生每個人都獻出一點愛心，使學校變成了尊重、關心、理解、幫助智力殘疾兒童的溫暖集體。由于他生理和心理缺陷更需要關心幫助，更需要得到愛的撫慰。下面是門鏡：每個學生進校后可在此檢查自己衣冠是否整齊。一些殘疾家長對孩子的教育重身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培育；重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。家長在過分．的替代中，無形地剝奪了他們在成長中對自己應該承拒的責任。 家庭心理學研究表明：如果父母的相互關系是建立在互愛、互敬、互相信任、互相關心、體貼的基礎之上，那么就會影響孩子在待人接物中形成人道主義、誠實、忠厚等品質(zhì)。你想要什么、想要多少，就必須為此付出多少努力和代價。 來自 不詳 小樹在大樹的蔭庇下，雖能躲過日曬雨淋，但茂密的葉子也擋住溫暖的陽光，在這樣封閉的小世界里，脆弱的小樹苗又怎能茁壯成長呢？樓 主題:殘疾孩子心理問題家庭根源 同時，家長要對孩子進行良好的心理激勵教育，如給他們講愛迪生、霍金等殘疾人榜樣的故事?！毙∷颊J為自己是這樣的人。經(jīng)診斷，這個15歲的孩子患有較為嚴重的憂郁癥，是精神殘疾的一種?！ ≌Z訓老師周云介紹，聾兒聽力語言康復部大多是7歲以下的孩子，他們同樣會哭會鬧，喜歡到處跑來跑去，想要的東西得不到的時候也會耍脾氣。陳蘭花在學習上很勤奮刻苦，成績在班里數(shù)一數(shù)二，這一切的努力都是為了報答自己的父母。東江時報 2859285 13437723456陳蘭花（左）向輔導老師傾訴心理問題。 殘疾兒童的出現(xiàn)使家庭隨了巨大的社會壓力，使殘疾兒童的家長產(chǎn)生了一系列的心理問題，他們不僅需要法律上的幫助，同時還需要社會系統(tǒng)給予的支持。作為為殘疾兒童提供早期康復的專業(yè)機構(gòu)，我們在給殘疾兒童提供專業(yè)技術服務的同時，也十分關注殘疾兒童家長的心理健康問題，盡力在幫助殘疾兒童家長緩解其心理壓力，促使其自身內(nèi)、外環(huán)境的平衡以及與社會環(huán)境相適應，保持旺盛的精力和愉快的情緒，以積極的心態(tài)茍同參與殘疾兒童的教育康復。 我們知識，隨著年齡的增長，一個人的人格是以循序漸進的方式進行質(zhì)與量的轉(zhuǎn)變而逐步走向成熟的，但是，當遇到挫折時，又會放棄已經(jīng)比較成熟的適應技巧或方式，使用原先比較幼稚的方式去應付困難，這種現(xiàn)象在心理學中即為行為退行。父母在她的心里占據(jù)著很大的分量，然而這份感恩的心卻讓陳蘭花對身邊的同學產(chǎn)生了不滿情緒，她認為，父母辛苦工作都是為了能讓自己上學，而不認真學習的同學就是對不起自己的父母，這些同學怎能做出這種行為呢？困在疑惑的思緒里，陳蘭花和同學們的距離拉得越來越遠。“這個年齡段的孩子還比較小，看不出有什么特別嚴重的心理問題，只是對比正常孩子來說，他們更易怒、更加敏感?！ ⌒∷忌钤谝粋€殘疾人家庭里，母親是殘疾人靠退休金過生活，父親是個“負心漢”，他跟母親離婚以后，還常常找母親要錢，還把家里的房子抵押出去。現(xiàn)在的小思，只要別人對她好一點，她都會在心里打上問號：“你是在同情我嗎？”小思強烈地渴望著生活有一個新的開始，可又很矛盾很疑惑：“重新開始了，那又能怎樣呢？” ■專家建議 家長正視現(xiàn)實孩子學會接納自己 “不管過去發(fā)生什么都不重要，重要的是以后如何發(fā)展自己，如何發(fā)揮自己的潛能?！ ×硗?，肖永柏建議，我市可借鑒深圳市殘疾人聯(lián)合會的做法，設立殘疾人心理咨詢輔導工作站，為殘疾人提供免費心理咨詢。 狀態(tài) 離線 只看樓主 最后發(fā)表 引用本帖 回復本帖 我要發(fā)帖 發(fā)表于 20100930 10:29發(fā)送站內(nèi)信 （一）家庭教育是心理發(fā)展的基礎 人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育是人心理發(fā)展的關鍵。由此可見，適宜的教育方法可能造就一個孩子，不當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)也有可能毀掉一個孩子。相反，如果孩子在父母關系中看到的是冷漠、疏遠，那么將對殘疾孩子的道德成長產(chǎn)生消極的影響，會讓孩子變得冷酷、自私，會妨礙他們對愛和友情這類重要的道德品質(zhì)的形成。這對于殘疾孩子的個性、心理健康帶來負面影響。這使得一些殘疾青少年身強體壯卻意志薄弱，身材高大卻膽怯自卑等。 環(huán)境是一種無形的教育力量，具有同化力。側(cè)面墻壁上掛有校規(guī)，有日本小朋友送的珍珠掛簾，有各級領導關懷我校師生照片，還有進行各項評比的黑板報，走進每個教室，都可以看到黑板上方有國旗和奮斗口號，側(cè)面墻上貼有“小學生行為規(guī)范”掛圖，各種
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